统编义务教育语文教科书三年级上册第四单元口语交际
一、教材分析
这是进入中段之后，教材编排的第二次口语交际活动。纵观三年级上册的全部口语交际活动，有一个共同的特点是基于“我”的故事，如“我的暑假生活”“身边的小事”“请教”等均具有这样的特点。其中主要的原因是三年级学生还处于以自我为中心的阶段，同时观察生活与社会的能力还比较弱，在生活中寻交际话题的能力也比较弱，因此，交际的内容从“我”中来，有利于学生获得交际的内容，让学生能从容地面对交际任务。名字是学生最熟悉的，天天在接触，但也很容易熟视无睹。以“名字里的故事”作为交际内容，既关注了学生作为交际主体，让学生有话可说，同时又引导学生关注身边的文化，提升语文积累水平。
这次口语交际活动的时间跨度是比较大的。既需要学生在课前向父母了解自己、家人名字里的故事，或者从书籍、网络中了解名人名字的故事，又需要在课上讲清楚了解到的信息，课后向家人说说从同学的讲述里知道的新鲜事。这是一项长时间的活动，强调交际的内容向生活开放，与生活密切地互动。
本次口语交际小贴士明确提出了学习重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。仅仅把名字的含义或来历说出来是不难的，但完整并有条理地讲清楚了解到的信息，是有一定难度的。就倾听而言，也有难度。因为名字五花八门，且每个名字背后的文化情况、家族情况又各不相同，要从中听明白也有一定难度。因此，引导表达与倾听之间的互动是促进交际效益提升的重要保障。而结合单元语文要素，让学生试着运用前几课学到的“预测”策略，通过猜与答的游戏，自然地实现口语交际的过程，也是有效手段之一。
二、教学目标
1.了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话时，能有礼貌地进行回应。
三、教学重难点
把了解到的信息讲清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
四、教学准备
学生：了解自己、家人、名人名字里的含义或故事，完成调查表；制作姓名牌。
教师：课件。
口语交际《名字里的故事》调查表
班级： 姓名：
名字 | 名字的含义 | 名字的来历 | |
我 | |||
家人 | |||
名人 | |||
四、教学过程
（一）开展游戏，引出交际话题
同学们好！我们先来玩一个小游戏，我来说，你来猜猜它是什么。（逐条出示提示）
提示一：这是一个代号；
提示二：每个人都收到过这份礼物；
提示三：几乎每天都要用到；
提示四：用来代表一个人，区别于别人；
提示五：有的两个字，有的三个字，甚至有四个字的。
对了，它就是——名字。（相机板书：名字）
我发现大家面前都放着一个姓名牌，一看就知道你们叫什么名字了。
问身边的几位学生：你这个名字真有意思，这份礼物是谁送给你的呢？
小结：你们的名字里藏着这么多故事呢！今天我们就要聊一聊名字里的故事。（补充板书：里的故事，PPT出示课题）
（二）竞猜名字，点明交际方法
1.链接课前了解。
课前我们已经围绕这个主题（出示教材页），做了调查了解。（出示学生搜集的资料图）
2.名字树，引猜测。
老师发现咱们班同学的名字里藏着很多有趣的故事，你最想了解谁名字里的故事？（出示全班同学的名字——名字树）
3.猜第一位同学名字里的故事。
（1）点击超链接。
根据学生回答，超链接出示某位同学的名字。
（2）学生猜测。
那你猜一猜，他的名字里有什么故事呢？（生猜）
谁也想来猜猜这个名字？你是从这个字的含义去猜的。（相机板书：含义）
（3）揭晓答案。
是不是这样呢？我们请名字的小主人上台揭晓答案。（带上姓名牌）
根据台上学生的介绍情况，相机板书：讲清楚。
并送上表达小能手的奖章作为鼓励。（贴奖章）
4.第二位同学分享名字里的故事。
你们还想听谁来分享他名字里的故事？为什么？
（1）点击超链接。
根据学生回答，超链接出示某位学生的名字。
（2）学生上台分享。
根据学生的分享，相机板书：来历。
（3）根据提出“想听某同学名字里的故事”的同学的表现，相机板书：听、礼貌回应。
（4）请同学为上台介绍的同学送上表达小能手的奖章作为鼓励。
（5）引导礼貌提问。
听了她的介绍，你们还有没有什么感兴趣或者不理解的地方吗？
相机引导：怎么问会比较有礼貌？加上称呼，用上礼貌用语“请问”。
小结：像这样，对自己感兴趣或者不理解的地方进一步提问（板书：问）也是一种有礼貌的回应。
（三）小组合作，提升交际能力
1.小结方法，明确要求。
刚才几位同学分享了自己名字的含义或来历（出示教材页，圈红“含义”“来历”），听的同学，也提出了感兴趣或不理解的问题（圈红“感兴趣”“不理解”），那么除了自己，还可以聊一聊谁名字里的故事呢？（圈红“家里人”“名人”）
让我们用上这些方法和课前搜集到的资料，四人小组合作，聊一聊自己、家人或名人名字里的故事吧。（出示教材小贴士）
如果谁能在小组里大胆地说，你就可以把抽屉里的奖章送给他。
2.小组合作，练习表达，引导互评。
小组合作，轮流说说名字里的故事，并借助表达小能手的奖章互评；教师巡视指导。
（四）交流分享，展示交际能力
1.全班交流，说自己名字里的故事。
老师发现，很多同学获得了表达小能手的奖章，真棒！刚才在听的时候，有没有听到很有意思的名字？请你来推荐。
（1）小组推荐。
先推荐一位说自己名字故事的同学（被推荐的同学带着姓名牌上台介绍）。
（2）根据学生实际表达情况，相机送上表达小能手的奖牌。
根据学生实际表达的内容，相机板书：属相或时间或天气或五行或关爱等关键词。
如：学生讲述的名字与属相有关，相机板书：属相。
（3）引发提问。
除了刚才讲到的，你们还有什么不理解或感兴趣的地方想问一问的？（生提问，介绍的同学回答）
小结：从讲和听两方面肯定学生小组合作交流的成效。
2.全班交流，说家人名字里的故事。
谁愿意来说一说家人名字里的故事？
（1）被推荐的同学带着姓名牌上台介绍。
根据学生实际表达的内容，相机板书,如：情怀。
（2）引导评价。
老师这儿还有一块奖牌，你觉得可以送给他吗？为什么？
预设：他说得很好。
追问：好在哪儿？
送“最佳小听众”和“表达小能手”的奖牌。
3.全班交流，说名人名字里的故事。
（1）学生分享名人名字里的故事。
当学生鼓掌时——真喜欢你们有礼貌的回应！这掌声表达了同学们对你的认可，你表达得很清楚。相机送出表达小能手的奖牌。
根据学生实际表达的内容，相机板书,如：理想。
引导提问，并根据实际情况，送出最佳小听众的奖牌。
（2）猜名人名字，聊字辈传承。
猜“袁小孩”是哪位名人的名字，再看视频，了解袁隆平名字的由来。（相机板书：字辈）
发现袁隆平兄弟五人是按字辈取名的，并根据袁氏族谱从清代开始排辈用字的顺序，推想袁隆平后代的字辈。
聊聊自己家族或身边按字辈取名的现象。
小结：按字辈取名，是对中国传统文化很好的传承。
（五）总结全课，升华交际情感
同学们，聊着聊着，我们发现，无论是用哪一种取名方式，都包含着美好的期待（板书：期待）。
1.聊期待。
你的名字里有着怎样的期待呢？
2.说成就。
袁隆平爷爷也承载着祖辈的期待，成为了一个有成就的人（出示人物特写），他的名字还书写进了浩瀚的宇宙，有一颗小行星就是以他的名字命名的，叫袁隆平星。（出示袁隆平星图）
张衡的故事3.播放星空图和一组人名。
天空中还有100多颗由中国杰出人物、地名和著名单位命名的小行星。有张衡星，钱学森星，巴金星，有在平凡的岗位上做出了不平凡事迹的人物,他们的名字也写进了浩瀚的宇宙。（依次出示：张衡星、钱学森星、巴金星、叶佩玉、孟奂、华演星……）。
4.激励同学们不负期望。
希望同学们也能不负家人的期望，让自己的名字成为最闪耀的那颗星！
同学们，让我们大声地、自豪地喊出自己的名字——
（六）课外延伸，拓展交际范围
名字里还会有哪些我们没有聊到的故事呢？（板书：……）课后还可以深入研究。
出示PPT：
回家后，和家人说说你从同学的讲述里知道的新鲜事。
下课！
附板书：
名字里的故事
讲 含义 来历 礼 听
清 属相 情怀 貌
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