西师大版六年级下册语文《寻幸运花瓣儿》
《寻幸运花瓣儿》教学设计
教学目标
1 自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。
2 联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
3 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学准备
教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。
学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。
教材简析
什么是真正的幸运?本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。
这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运;接着写“我”两次去寻五个花瓣儿的丁香，都没有到;再写“我”第三次去，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，到了五个花瓣儿的丁香;最后写“我”到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。
课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第15~20段中“我”花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。
教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育;然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵;最后，还得再回到文本：对于
课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示
第1段：联系后面的内容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同学。
第2段：“怔”是发愣、发呆的意思。
第3段：“只匆匆看了两眼”反映出“我”在看丁香花时的漫不经心。
第5段：“兴致勃勃”：形容兴趣很高，劲头十足。
第7段：“悻悻然”指的是作者两次都没有到五瓣儿丁香不满意的样子，和前面的“兴致勃勃”形成了对比。
第8段：“诳”是欺骗、瞒哄的意思。
第15段：这一段写的是“我”寻五瓣儿丁香的样子。
第16段：“诧异”：觉得意外和奇怪。
第17段：“专心致志”：专心专意做某件事。
第18段：“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”这句话在文中出现了两次，从这句话可以看出“我”看的花很多，看得也很仔细，一朵一朵地在寻，同时“我”的心情也在失望与希望中起起落落。
第19段：这一段进一步说明了“我”寻得很专心，除了五瓣儿丁香，其余的东西都不能引起“我”的注意。
第21段：在经历过无数次失望过后，“我”已经开始失去寻到五瓣儿丁香的决心了。
第22、23段：从“忽然”、“情不自禁”等词句可以让读者感受到“我”寻到五瓣儿丁香时激动、幸福的心情。
第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的样子。同学告诉“我”，谁要是能到五个花瓣儿的
丁香，谁就会得到幸运。可是，正当“我”到了五瓣儿丁香后，对于“我”将得到什么样的幸运而茫然，并进而引起了“我”对“幸运”的深思。
第27段：“乐此不疲”：指对某事物特别有兴趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。
第28、29、30段：这几段是作者寻到五瓣儿丁香后，对“幸运”的感悟：快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。学生在领会这几段话时会有一定的难度，可让学生联系生活实际来理解。五瓣丁香
课后第1题：是本文理解的重点，应渗透在学文的过程中。引导学生关注作者在寻五瓣儿丁香时的心理变化过程，仔细体会作者的写作意图，领悟“什么是幸运”。在朗读和感悟的基础上背诵课文最后一段。
课后第2题：文中反复写“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”可在学习课文的过程中，用联系上下文和生活积累的方法，让学生体会这个句子在表情达意上的作用。