2017年⾼考全国1卷化学试题评析与详解
复习时我们有专门做⼀些STSE类的题⽬，并对纤维素、蛋⽩质、粘胶纤维、合成纤维进⾏了介绍，上新课讲到尼龙时还特意趣谈了⼀下它名字的来历。这题充分说明积累⼀些化学常识的重要性。
8．《本草衍义》中对精制过程有如下叙述：“取砒之法，将⽣砒就置⽕上，以器覆之，令砒烟上飞着覆器，遂凝结累然下垂如乳，尖长者为胜，平短者次之。”⽂中涉及的操作⽅法是A．蒸馏          B．升华            C．⼲馏          D．萃取
杂谈：答案B。
题⽬中 “将⽣砒就置⽕上，以器覆之，令砒烟上飞着覆器，遂凝结”，从这⼏句可知是固体在加热时直接转化为⽓体，类似于碘的升华。2015年考了古代⽂化科学知识，然⽽2016年没考，所以在许多的⾼考模拟题中认为2017年不考此类题⽬，谁知世事难料。这题⽬⽐2015年的难度⼤，对⽂⾔⽂的⽔平要求很⾼，中学学科⽹当时抢先版给出的答案就是错的，专家们去做都翻了车，那考⽣就更加迷茫。
复习时我们觉得此类题⽬不能忽视，毕竟传统⽂化知识是⾼考的导向，当时⼆轮复习时有专门做“步步⾼”中的⼀个专项训练，但此题要求甚⾼，复习效果达成得不是很好。
杂谈：答案D。
有机选择题如期再现，但难度⽐往年的要⼤，利⽤苯的结构发现的化学史实，综合考查了同分异构体，⼆氯代物，碳碳单键双键的化学性质，原⼦共⾯等问题。A项中b是苯，其同分异构体有多种，不⽌d和p两种，A错误；B项中d分⼦中氢原⼦分为2类，根据定⼀移⼀可知d的⼆氯代物是6种，p的⼆氯代物是2种，B错误；C项中b、p分⼦中不存在碳碳双键，不与酸性⾼锰酸钾溶液发⽣反应，C错误；D项中苯是平⾯形结构，所有原⼦共平⾯，d、p中均含有饱和碳原⼦，所有原⼦不可能共平⾯，D正确。答案选D。
复习时我们对有机选择题所涉及的考点都有过关，同分异构体，⼆氯代物，有机物的化学性质都⽐较重视，尤其是原⼦共⾯问题有重点强调。原来的⾼考题都是考查单个考点，此题的综合性强，对学⽣的能⼒要求⾼。
杂谈：答案B。实验选择题第⼀次是⽤⼀道综合性的实验⼤题⾯⽬呈现，出乎⼤家的意料。制备氢⽓的启普发⽣器许多学⽣没见过，但是学⽣对于H2还原CuO的实验还是⽐较熟悉的。我们复习时对此类考点是复习得⽐较到位，⽐如⽓体进⾏加热实验前⼀般都是要⼲燥的，H2的验纯⽅法，使⽤H2还原时，H2都是“早出晚归”的，关于启普发⽣器我们多次看了实物模型，对其可制备的⽓体与⽓密性检查原理作了重点介绍。
杂谈：答案C。
电化学的选择题没有考新型的原电池，也没考带各种膜的电解池，⽽是考查了⼀个实际应⽤——外加电源的阴极保护法。2017的考试说明有⼀处明显的修订就是将⾦属的腐蚀与防护由“掌握”降为“了解”，这题⼀出⽼师们争论不休，答案也是众说纷纭。其实做题注意题⼲信息，即⾼硅铸铁为惰性辅助阳极，关键字眼是“惰性”，性质不活泼，不会被损耗。
复习时，做了许多新型的原电池，带各种膜的电解池，对于⾦属的防腐做题不多，做过⼀道上海的⾼考题有关牺牲阳极的阴极保护的，以及⽤开关转换的外加电源的阴极保护法题⽬，还有⼀些填空题中有涉及，但是这两种⽅法是重点强调，学⽣也是⽐较熟悉。
12．短周期主族元素W、X、Y、Z的原⼦序数依次增⼤，W的简单氢化物可⽤作制冷剂，Y的原⼦半径是所有短周期主族元素中最⼤的。由X、Y和Z三种元素形成的⼀种盐溶于⽔后，加⼊稀盐酸，有黄⾊沉淀析出，同时有刺激性⽓体产⽣。下列说法不正确的是
A．X的简单氢化物的热稳定性⽐W强
B．Y的简单离⼦与X的具有相同的电⼦层结构
C．Y与Z形成化合物的⽔溶液可使蓝⾊⽯蕊试纸变红
D．Z与X属于同⼀主族，与Y属于同⼀周期
杂谈：
所有化学选择题中，只有此题是中规中矩，与学⽣备考的类似的，但其中涉及的硫代硫酸钠有些同学不是很熟悉。复习时，我们对此类题⽬还是花了许多时间，尤其是受2016年同类题的影响，认为此题会与框图推断结合，并贯通有机物与⽆机物，许多⾼考模拟题也是乐此不疲，我本有甚⾄推测会考查光⽓，结果考出来平平淡淡。当然对于硫代硫酸钠这⼀物质我们还是特别注意的，没有让它逃脱。
杂谈：
所有化学选择题中，此题综合性强，难度最⼤。题⽬是延续了去年的思路，考查酸碱中和的图
像问题，但它是⼆元弱酸，横坐标是离⼦浓度⽐值的对数，这样⼀来难度就上去了。
复习时我们有训练此类图像题，但是没有⼆元弱酸的，就是简单的酸碱中和滴定曲线，学⽣的对数知识在数学科⾥应⽤可能没问题，到了化学科⾥的对数就有点头疼了。以⽐值的对数作为横坐标在2015年的题中现过。
总之，7道选择题中只有第7、12题两题⽐较平实，其余5道虽然说考查的都是核⼼知识，也延续了往年的考点，但是由于题设的情境新颖，考点的综合，信息的提取等⽅⾯给学⽣带来许多障碍，考试中⼼的评价很⾼，作为⼀线教师来说这个选择题的难度还是很⼤的，是客观存在的，⽐全国卷的其它2份
都要⼤。
备考⽅⾯我们总体来说考点是把握到位的，学⽣提取信息，使⽤信息等现场学习能⼒的培养要加强，碰到新情境题⽬的⼼理调适能⼒要提⾼。
【杂谈】本题借助凯⽒定氮法这⼀实验素材，考查了仪器的名称与作⽤，操作的原理与解释，⽅程式书写，有关实验计算等。明确实验原理是解答实验题的关键，凯⽒定氮法是测定蛋⽩质中氮含量的经典⽅法，其原理题⽬中说得很清楚，是⽤浓硫酸在催化剂存在下将样品中有机氮转化成铵盐，然后碱化蒸馏使氨⽓逸出，⽤硼酸吸收后再以盐酸标准溶液滴定。
这题所考查的就是⽤如图装置处理铵盐，然后硼酸吸收氨⽓。其中b为蒸汽发⽣瓶、c为汽⽔分离管、e为反应管使氨⽓完全逸出、g为氨⽓吸收装置。
（1）a管插⼊⽔中起安全瓶作⽤，若烧瓶内⽓压过⾼⽔会进⼊a管中维持压强平衡。
（2）b中放⼊少量碎瓷⽚的⽬的是防⽌暴沸，f的名称是直型冷凝管。
（3）清洗仪器时，停⽌加热，关闭k1，c中⽔蒸⽓冷凝为⽔后，装置内⽓体压强⼩于外界⼤⽓压，在外界⼤⽓压的作⽤下，g中蒸馏⽔由e倒吸进⼊c中，起到清洗仪器的⽬的。这处的倒吸原理解释在2016年也考过。
（4）d中保留少量⽔可以防⽌氨⽓逸出，也可以⽤PH试纸试馏出液是否为碱性检验氨是否完全蒸馏出来。e采⽤中空双层玻璃瓶的作⽤是减少热量损失，有利于铵根转化为氨⽓逸出。（5）由题意可知⽢氨酸中n（C2H3NO2）=n（N）= n（HCl）=cV×10—3mol，则样品中氮的质量分数为14×cV×10—3/m ，样品的纯度≤75×cV×10—3/m 。
其实此题的难度不⼤，只是素材新颖，学⽣没见过，⽹传说此题均分为5.6分，还是⽐较正常的。其实有关蛋⽩质中氮含量的测定在苏教版必修2中有涉及原理，只是没有出现相关的实验装置。题⽬中的设问在平时训练中都有做过，但是放在这样⼀个陌⽣的情境下考查，⽆形中增⼤了学⽣的压⼒，如果学⽣是按顺序做题的话，前⾯的物理⼤题计算已是焦头烂额，到这⾥⼀看是反常规的实验装置图，⼼理上受到打击。我们复习时觉得2016年考过了氨⽓，今年可能不考，但就是考出来了，推测考SO2、绿矾受热分解⼀类的，可惜是全国卷3考了，看来不能瞎预测，⼤放厥词。
这题其实与实验选择题是⼀个整体，互为补充，第10题已考过有关氢⽓性质⽆机综合实验，这⾥有些13、14年有机实验的影⼦，考查得更充分全⾯，也说明⽓体性质综合实验还是以后复习的重点。
【杂谈】本题是⼯艺流程题，由于化学与技术选考题已删除，这题如期出现。
（1）由图⽰可知，“酸浸”时下铁的净出率为70%时所需要的时间最短，速率最快，则应选择100℃、2⼩时进⾏，另外90℃、5⼩时净出率也达到了70%。
（2）“酸浸”时⽤盐酸溶解FeTiO3⽣成TiOCl42-时，发⽣反应的离⼦⽅程式
FeTiO3 4H  4Cl - = Fe2 TiOCl42-  2H2O；
陌⽣⽅程式书写是复习的重点，反应物都告诉了，⽣成物知道了⼀种，只有铁元素去向不知，可依据反应原理发现这个⽅程式化合价没有改变，铁元素变成Fe2 ，也可以通过后⾯的流程加⼊了双氧⽔可推知是Fe2 ，最后配平。
（3）温度原因的解释有专门训练过，从低于⾼于两个⾓度出发说原因。低于40℃时TiO2·x H2O 的转化率随温度升⾼⽽增加，⾼于40℃时H2O2分解加快和氨⽓挥发导致TiO2·x H2O转化率反⽽减⼩了。
（4）Li2Ti5O15中Li为 1价，O为-2价，Ti为 4价，过氧根(O22-)中氧元素显-1价，设过氧键的数⽬为x，根据正负化合价代数和为0，可知( 1)×2 ( 4)×5 (-2)×(15-2x) (-1)×2x=0，解得：x=4；这问较难，平时训练中有做过(NH4)2S2O8提到过其中的过氧根问题。
（5）Ksp[FePO4]=c(Fe3 )×c(PO43-)=1.3×10-22，则c(PO43-)= =1.3×10-17mol/L，Q c　
[Mg3(PO4)2]＝　c3　(Mg2 )　×c2　(PO43—)　＝　(0.01)3×(1.3×10¯17)2　＝1.69×10¯40　
<1.0×10¯24；⽆沉淀⽣成。
有关K的计算是我们重点复习的内容，其核⼼就是列好表达式，代⼊数据计算，此问难度中等。加上选择题13题A项也是K的计算，可见K的计算是重中之重。
（6）⾼温下FePO4与Li2CO3和H2C2O4混合加热可得LiFePO4，根据电⼦守恒和原⼦守恒可得此反应的化学⽅程式为
2FePO4  Li2CO3 H2C2O4⾼温LiFePO4 H2O 3CO2↑。
这个陌⽣⽅程式书写也不难，酸性环境下C元素的去向可推知是CO2，配平即可，由于题⽬中所给的物质过于陌⽣，学⽣可能由于⼼理巩惧，把它放弃了。
有关这题的复习我们做了许多⼩专题训练，注重培养从图表中提取信息的能⼒。这题中前⾯3问都是从图表中到答案，陌⽣⽅程式书写、K的相关计算这两处考点平时都有训练，但是过氧键的数⽬的计算是个难点，总体来说这题是中等难度，考场上⼼平⽓和，正常发挥还是可以做得好的。⽹传说此题均分为4.4分，可能我们的教学效率还是有待提⾼。
【杂谈】本题是化学反应原理题。
（1）A项氢硫酸不能与碳酸氢钠溶液反应，⽽亚硫酸可以，说明酸性：H2SO3> H2CO3>
关于年的传说
H2S；B项氢硫酸的导电能⼒低于相同浓度的亚硫酸，说明同浓度的氢硫酸溶液中的氢离⼦浓度⼩于亚硫酸，即H2SO3> H2S；C项0.10 mol·L−1的氢硫酸和亚硫酸的pH分别为4.5和2.1，说明同浓度的氢硫酸溶液中的氢离⼦浓度⼩于亚硫酸，即H2SO3> H2S；D项氢硫酸的还原性强于亚硫酸，与酸性强弱⽆关。答案选D。
（2）由题给⽰意图可知系统（Ⅰ）制氢⽓为：H2O(l)=H2(g) 1/2O2(g) ，只要将三个已知反应相加，即①②③，整理可得H2O(l)=H2(g) 1/2O2(g)  △H= 286KJ/mol；
由题给⽰意图可知系统（II）制氢⽓为：H2(g)S() H(g) ，
也只要将三个已知反应相加，即②③④，整理可得H2(g)S() H(g)    △H= 0KJ/o。
根据系统I、系统II的热化学⽅程式可知：每反应产⽣1mol氢⽓，后者吸收的热量⽐前者少，所以制取等量的H2所需能量较少的是系统II。
（3）①利⽤三段式计算即可。由于该反应是反应前后⽓体体积相等的反应，可能直接⽤物质的量计算，2.5　L这⼀数据还⽤不上。
②根据题⽬提供的数据可知温度由610K升⾼到620K时，化学反应达到平衡，⽔的物质的量分数由0.02变为0.03，所以H2S的转化率增⼤。a2>a1；根据题意可知：升⾼温度，化学平衡向正反应⽅向移动，
根据平衡移动原理：升⾼温度，化学平衡向吸热反应⽅向移动，所以该反应的正反应为吸热反应，故△H>0；
③A项增⼤H2S的浓度，平衡正向移动，但加⼊量远远⼤于平衡移动转化消耗量，所以H2S转化率降低，错误；B项增⼤CO2的浓度，平衡正向移动，使更多的H2S反应，所以H2S转化率增⼤，正确；C项COS是⽣成物，增⼤⽣成物的浓度，平衡逆向移动，H2S转化率降低，错误；D 项N2是与反应体系⽆关的⽓体，充⼊N2，不能使化学平衡发⽣移动，所以对H2S转化率⽆影响，错误。
原理题没有采⽤常见的脱硝、脱硫、甲烷、合成氨等，⽽是⽤H2S这⼀素材，H2S在以前福建，上海、江苏⾼考命题都涉及过，这题原理题⽐较简单，⽹传均分是6.4，是4个⼤题中均分最⾼的。第⼀⼩问⽐较酸性强弱设置的选项明显，第2⼩问考查盖斯定律，给出信息表⾯看起来复杂，解答题⽬时却⽐较简单，第3⼩问也是很基础，此题得分是最⾼的。
有些同学由于做题顺序等原因，最后来做这题时间不够，错失得分机会，也有同学是看到那个系统图⼼虚放弃。
【答案】(1)A；
(2)N；球形：K的原⼦半径⽐Cr的原⼦半径⼤且价电⼦数少，⾦属键较弱；
(3)V型；sp3；
(4)0.315，12；
(5)体⼼、棱⼼。
【杂谈】本题考查物质结构与性质。
（1）第1⼩问⼀出来，⼀道闪电，电瞎了许多考⽣，光光光。物理学得好的同学运⽤物理知识可推出答案，也可利⽤常识“⾚橙黄绿青蓝紫”推出紫⾊光对应的则是波长可能最短。这⼀知识在⼈教、苏教版的插图中有出现，但考出来，出乎所有⼈的意料，从整个试卷，命题有处处避
免“题海战术”之嫌。
（2）这⼀⼩问⽐较常规。K原⼦的价电⼦排布式为4s1，所以最⾼能层是N，4s电⼦云为球形。K和Cr都是⾦属晶体，从价电⼦数与原⼦半径去考虑问题。Cr原⼦的价电⼦排布式为3d34s1，因为Cr原⼦的价电⼦数⼤于K原⼦，K的原⼦半径⼤于Cr的原⼦半径，所以⾦属Cr的⾦属键⼤于⾦属K，⾦属K的熔点、沸点等都⽐⾦属Cr低。
（3）I3离⼦空间构型与杂化类型都得较难，学⽣⼀般不哪⼀个中⼼原⼦，我们可⽤等电⼦体进⾏转化，
它与Cl2O互为等电⼦体，这样问题就简化了。对于基础薄弱的学⽣利⽤猜的⽅法，毕竟只有3个原⼦的离⼦。
（4）由题意可知晶胞中K、I、O分别处于顶⾓、体⼼、⾯⼼位置，与K紧邻的O个数为12，这⼀点平时常见。K与O间的最短距离为⾯对⾓线的⼀半，即0.315nm。
（5）根据KIO3的化学式，由晶胞中K、I、O分别处于顶⾓、体⼼、⾯⼼位置可推知，若I处于各顶⾓位置，则必然有K处于体⼼位置，O处于⾯⼼位置。
本题考查化学选修3《物质结构与性质》的相关知识，除了第1、3两⼩问，其它问题还是可以做的，⽹传均分是5.7，得分不是很理想，我们选考物构的学⽣多，⼤多数是中等偏下的学⽣选考，选考有机同学都是⼀级达标校的学⽣，有机选考题⽹传均分是5.2，这也说明物构题得分还是⽐有机好得。
以上是个⼈看法，主要是从应试备考的⾓度出发，层次较低，其实这就是我们⼀线⽼师的现状，你不应试，不提⾼学⽣的成绩，就是不合格的⽼师，我们要清楚⾃⼰的⾓⾊定位。同样是全国卷1，河北衡⽔的状元720分，遥遥领先。这次我们省某地有⼀考⽣，⾃⾝也⽐较优秀，⾼⼀⾼⼆在福建，⾼三这年到衡⽔，考了当地市的状元。这些事例多多少少反应了⼀些问题。
我觉得在我们在应试备考中要引导好，⽬标明确，让学⽣少⾛弯路，事半功倍，教学时也不忽视⼈⽂素养的培养，注重学⽣⼼理，不搞⼈为的题海战术，让学⽣苦不堪⾔。能做到这样⾜矣。