巧用对联,让语文课堂活起来
对联是我国民族文化遗产中的一颗明珠,是文学艺术上的一枝奇葩,它不仅在文化艺术宝库中占有一定的地位,而且在文学艺术的殿堂上也放射出奇光异彩。它应用非常广泛,婚嫁乔迁,开张庆典,祝寿挽吊,常要用它来增添气氛或表达情感;亭台庙宇,厅堂店铺,名山大川,荒野农舍也处处可见到它的身影。它虽然短小,只有两句,但它是“诗中之诗”,语言精练隽永,内容丰富,给人启迪、智慧、美感、享受,自诞生以来就深受人们的喜爱。在语文教学中把对联引进课堂,能充分激活教学氛围,使语文课堂充满生机。
一、讲对联故事激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。为了激发学生学习语文的兴趣,我常常把通俗易懂、曲折有趣、富有生活气息的对联故事引入课堂。如 :白居易解迷联“家有万金不算富,命有五子还是孤”的故事;宋朝吕蒙正未高中前用“二三四五 ;六七八九”横批“南北” 鸣缺衣少食无东西的故事;朱元璋微服出巡为阉猪的题“双手劈开生死路;一刀割断是非根” 横批“祖传技艺”的故事;纪晓岚以“一瓯油”和“水上一鸥游”巧对乾隆皇帝“两碟豆”和“林间两蝶逗”的故事;北大教授陈寅恪当年出的一条北大入学题“孙行者”对“祖冲之”的故事;周渔璜以“眉先生,须后生,后生长于先生”妙对老师“鼻
孔子,眼珠子,珠子高于孔子”的故事;韩愈、苏东坡被粤北始兴亚历河畔千古绝对“铁笔插深潭,倒写文章天作纸”难倒的故事;清末乳源秀才黄烨用“鳅短鳝长鳗有耳”妙对主考官“龟圆鳖扁蟹无头”传为佳话的故事……这些故事生动有趣,涉及的人物也是学生所熟悉的,学生听得津津有味,乐在其中。
二、用对联学习语法、修辞
对联的故事 新课程改革后,语法知识虽然调整为分散学习,不再进行集中、系统的学习,但这些知识较为抽象、枯燥,每每学这些知识学生都恹恹欲睡,一旦把对联引进课堂却能使课堂顿生勃勃生机。如用纪晓岚与侍女的增字对“鬓边斜插一枝带叶嫩海棠,腰间悬挂半截连根老山药”学词性及短语,效果就非常规方法所能及。海棠(名词)对山药(名词);嫩(形容词)海棠[偏正短语]对老(形容词)山药[偏正短语],带叶[动宾短语]嫩海棠对连根[动宾短语]老山药;一枝(数量词)带叶嫩海棠对半截(数量词)连根老山药;斜插一枝带叶嫩海棠[动宾短语],对悬挂半截连根老山药[动宾短语];鬓边(方位词)斜插一枝带叶嫩海棠,对腰间(方位词)悬挂半截连根老山药;鬓边斜插一枝带叶嫩海棠[主谓句],对腰间悬挂半截连根老山药[主谓句]。
修辞是初中语文教学中的一项重要内容,对于这个知识,我们惯用的教学方法是先讲各种修
辞的定义,再举些现代汉语中的例句进行分析。这样教学,学生往往因知识枯燥而感到乏味,效果并不理想,但是,若用酒馆对联“猛虎一杯山中醉,蛟龙半盏海底眠”“上桌千君醉;开坛十里香” 学夸张;用古时文武官员趣对“两舟并行,橹速(鲁肃)不如帆快(樊哙);八音齐奏,笛清(狄青)难比箫和(肖何)”和古趣联“骑青牛,过函谷,老子姓李!斩白蛇,入武关,高祖是刘!”学双关;用清朝同治年间两江总督张之洞与松江知府席间对“鲈鱼四腮,独占松江一府;螃蟹八足,横行天下九州”和赵州桥联“水自碧玉环中去;人从苍龙背上行”学比喻;用《三国演义》《红楼梦》《水浒传》等章回小说的回目学对偶;用菊花自述以赞菊的对联“不容牡丹称前辈,只许寒梅步后尘”以及春联“春风放胆来梳柳;夜雨瞒人去润花”学拟人;用滑稽大师何淡如为戏棚写的对联“扒、扒、扒、扒、扒、扒、扒、扒、扒、扒到龙门三级浪;唱、唱、唱、唱、唱、唱、唱、唱、唱、唱出仙姬七词”学反复;用“客上天然居,居然天上客;僧游云隐寺,寺隐云游僧”学回环;用岳王坟前的对联:“秦桧:咳!仆本丧心,有贤妻何至若是?王氏:啐!妇虽长舌,非老贼不到今朝!”学反问等修辞手法,学生却会兴趣盎然,过目难忘,效果会强很多倍。
三、赏析名联、趣联丰富知识
名胜古迹、文学作品及人民众中有许多名联、趣联,引导学生赏析这些对联,能拓宽学生
的视野,丰富学生的知识,陶冶学生的情操。教学中,我注意把这些对联,尤其是身边古迹上的对联引入课堂。如古时上京的交通要道西京古道上许多凉亭的对联:官止亭联“挑负肩宜息,来往路当思”; 梯云亭联:“挑负宜息肩,何妨濡滞停步脚;来往当思路,切莫蹉跎误前程”;仰止亭联:“聊且停骖明月掩映怀始适;偶尔托足清风堪挹意恬然”;如文学作品《红楼梦》中智通寺前对联:“身后有余忘缩手;眼前无路想回头”; 如众中流传的“佛山香供香山佛;翁源乳养乳源翁”;厕联“进去三步紧;出来一身轻”等。欣赏这些对联,不但能使学生深受教益,享受到无穷乐趣,而且能使学生了解到身边的人文资源中蕴涵着丰富的语文知识,从而增强学生热爱祖国语言文字的感情。
四、对对联增添乐趣
对对子是我国语文教学的传统方式,是旧时启蒙教育的必修课,对于今天的教学仍具有重要的作用,尤其值得一提的是能给语文课堂增添不少乐趣。“钱钟书轻钱钟书 ”是钱钟书先生以自己的名字拟的上联,我们师生以著名影星金喜善的名字对为“金喜善重金喜善”,有个学生则以他家乡的一个叫文贱玉的人名对为“文贱玉爱文贱玉”。西京古道上的仰止亭内古人以当地地名黄雀窝、下山、新谷出的上联“黄雀下山尝新谷”据说一直无人答对,我引导学生也以当
地地名白牛坪、上窝、老墟对为“白牛上窝进老墟” ;相传“水车车水,水随车,车停水止”是祝枝山出的上联,“风扇扇风,风出扇,扇动风生”是唐伯虎对的下联,这是一副迭字对,我通过分析引导,学生对出了许多下联:如“牙刷刷牙,牙净刷,刷旧牙脏”,“门锁锁门,锁护门,锁坏门废”,“鸟笼笼鸟,鸟囚笼,笼烂鸟飞”;“东当铺,西当铺,东西当铺当东西; 南通州,北通州,南北通州通南北” 是副旧联,我也引导学生对了不少下联:诸如“男生员,女生员,男女生员生男女”;“男演员,女演员,男女演员演男女”; 中央电视台新春征联“鸟在笼中望孔明,想张飞,无奈关羽” 我们师生对为“龙于泊内思杨志,盼花荣,只恨时迁”;见一个学生上课铃响后仍在教室里拿着棍子舞动,我口占一联“小孩儿手执三节棍”让学生应对,竟然有学生对为“老先生腹藏万卷书”。此外,我们师生还为学校乳燕文学社拟出“乳燕乘东风展翅;新苗沐朝阳竞芳”, 为教师节拟出 “汗水催绿千株苗,心血浇红万朵花”,为清明节到烈士纪念碑缅怀先烈拟出“革命烈士永垂不朽,英雄精神万古长存”等对联。通过对对联,学生渐渐喜欢上了语文课。
责任编辑黄日暖
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