学习版众所周知，在初中语文教学中，由于语文教材中涉及的民族团结教育内容有很多，因此，我们语文教师在课堂教学中，要注意深入教材，充分挖掘其中有关民族团结教育的内容，让西藏地区学生在初中语文学习中形成正确的世界观，人生观和价值观，真正认识到民族团结的重要性。在对西藏地区学生进行民族团结教育时，我们教师可以有效利用教材中的历史事件进行教育，各族人民团结奋斗的例子有很多，而正是他们的共同努力，才创造了我们现行美好的生活。在课堂教学中，为更好地帮助初中学生更好的理解民族团结教育，认识民族团结和祖国统一的重要性，在学习和实践中主动继承和发扬民族团结优良传统，我们语文教师应将民族团结教育融入初中语文课堂教学。
一、教师注意深挖初中语文教材，利用课文开展民族团结教育
在课堂教学过程中，由于我们的初中语文教材精选了不少关于民族大团结的优秀课文。我们语文教师在
教学实践中，应立足教材，结合初中语文教材课文内容，根据西藏地区学生的实际情况，有的放矢地开展民族团结教育，使西藏地区学生从思想上认识到民族团结在国家统一中的重要性，并在日常生活行动中自觉地维护民族团结。例如在教学《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》一课时，我就向学生们介绍第二幅浮雕时写道“在这浮雕上，一拿着大刀、梭镖、锄头，扛着土炮起义的汉族、壮族人民的儿女，正从山坡上冲下来，革命的族旗在迎风飘扬。”这样的描述生动展现了各民族联合起来反抗反动阶级腐朽统治的生动场景。在这个伟大的征程中，无数少数民族的英雄儿女为后来中华人民共和国的成立做出了巨大的牺牲和贡献。我们的初中语文教材有不少各民族互相帮助，共同发展经济文化的文章，谱写了一曲各民族共同富裕、坚定走社会主义道路的赞歌。由于我国少数民族大多地处偏远，经济、文化落后，为实现各民族共同发展进步，党和政府制定了正确的，大批汉族干部、工人、解放军、知识分子到少数民族地区工作，援助当地建设。例如：在教学《向沙漠进军》一课时，描述了新疆建设兵团在天山南北建立农场，促进新疆发展的事迹。在教学《山的那一边》一课时，描写的是人民解放军为青海大坂山带来现代文明的种子，促进了当地的经济发展。这些文章表现了党和国家领导人对少数民族众的关怀，以及各民族之间情同手足的亲密关系。
二、教师注意通过初中语文教材中优秀人物形象，培养学生民族团结意识
在初中语文教学中，我们教师应重视分析促进民族团
结的人物形象，从多个维度来阐释其精神品质，引发西藏地区学生的共鸣和思考，以“润物细无声”的方式，对西藏地区学生进行潜移默化的教学，不断提高西藏地区学生的民族团结意识，实现民族团结教育的目的。例如：在教学《驿路梨花》这一课时，它向我们描写的是云南哀牢山区的一座竹篾泥墙小屋，这座小屋的主人十年如一日地为过往行人准备吃住等生活用品，然而小屋的主人却是一队解放军、哈尼族梨花妹、瑶族老人、“我”和老宋。这篇文章高度颂扬了不同民族人们的无私、高尚、乐于奉献的品质。在教学《得到多助，失道寡助》这一课时，文章中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。”充分说明了人心所向、内部团结的重要性。在教学中，我们教师注意利用这些优秀的人物事迹，注重培养学生民族团结意识。
三、教师注意丰富初中语文课堂教学活动，采用多元模式开展民族团结教育
通过大量的实际调查，我们的学生比较喜欢体验性和实践性强的民族团结教育形式。因此，在初中语文教学中，我们教师应注意跳出传统教学理念，要以生为本，采用现代教学模式，借助多种活动载体和教学手法，进行持续、有效的课堂教学活动，避免知识性灌输和临时性教育。例如：在课堂教学中，我们教师可以进行情景化教学、主题教学、小组合作教学等形式。以《驿路梨花》为例，在进行课堂导入的时候，我们教师可以设计一定的情境，让学生分角扮演不同的人物，体悟人物内心的活动，我们教师可以针对人物的心理活动提出问题，引导学生分小组讨论，从而得出各民族团结一心、无私奉献的结论。同时，在课堂教学之余，还应利用“五一”、“五四”、“七一”等节日活动，设计一些民
族团结教育主题教育活动，例如：在“七一”建党的节日，我们教师讲述课本中出现的红军长征的故事等。在课堂教学中，我们教师要让学生理论联系实际，在实践中接受民族文化熏陶，领悟民族团结的深刻内涵，建立自身的民族主义观。
总之，在初中语文教学中，我们教师注意渗透民族团结教育，加强民族团结，才能实现各民族共同繁荣、共同进步。如今，民族团结已经成为我国西藏地区各级学校的重要教学内容，我们初中语文教师在教学实践中，应充分发挥语文在人文素养教育方面的优势，结合西藏地区课堂教学实际情况，将民族团结教育恰当地融入到语文教学中，以增强西藏地区学生的民族团结意识，为中华民族伟大复兴培养更多有用之才。（单位：西藏林芝市朗县中学）
初中语文课堂教学中如何渗透民族团结教育
■文/达瓦乔嘎
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