近年来，随着经济和社会的发展，心理和精神类问题和疾患逐渐增多，心理健康也越来越受到人们的关注，青少年心理问题的突出和高发也成为教育工作者的关注面。校园心理咨询室作为学校心理健康教育的重要活动场所，显得极其重要。在具体的工作中遇到的问题主要为心理咨询室使用不充分。
一、存在问题：心理咨询室使用不充分
XX县第一中学自20XX年心理咨询室建立以来至20XX年上半年，开放的时间不多，学校对心理健康教育工作的认知缺乏和重视程度不够，师生心理健康意识不强和认知缺乏，加之师资力量薄弱，因此心理咨询室使用存在着不充分的情况。
二、原因分析：
（一）学校管理层面：学校管理者对心理健康教育的意识缺乏
XX县第一中学2016年招聘心理健康教师1名，20XX年利用学校XX楼118房间设立了简单的心
理辅导室，设立之后，学校层面对师生并未进行过多心理健康教育，也没有正式开展心理咨询工作。招聘的心理健康教师被安排做其他与心理健康教育无关的工作。
20XX年据说省里文件要求建设心理辅导室，于20XX年7月建成现今的心理辅导室。20XX年心理辅导室建立之后，2019、2020年9月新生入学后利用心理辅导室配套心理测评系统做了新生心理健康测评工作。其间心理辅导室大多数用于外来参观和上级部门检查工作，对学生心理咨询使用时间不多。
2020年发生新冠病毒疫情，停课停课，青少年居家，全国层面发生了许多青少年因为心理健康引发的安全事故，青少年心理健康教育被相关部门重视。2020年12月XX省教育厅组织心理测评工作培训会，要求全省中小学要进行心理健康测评。
2021年上半年心理健康教育在学校里得到现任校长杨国旺的重视，提出要逐步做好心理健康教育工作，使用好心理咨询室，认真进行心理评估和对心理问题休学学生跟踪工作，按月积极联系学生和家长，进行帮扶。确保因心理问题休学的学生在休学期间得到科学的和帮扶，在复学时，健康复学。
最后，结合学校心理咨询室的使用发展历程来说，因为心理健康教育属于近些年的新生事物，对于地处县域的学校管理者来说，无论是上级部门组织的培训，还是同类级别的学校，心理健康教育工作开展都不充分。对本校开展心理健康教育工作，缺乏相应的参考对象和工作方案方法，因此学校心理健康教育工作不被重视，心理咨询室使用率便不高。
（二）师生认知层面：缺乏心理健康的认识和自我维护意识
师生和家长对心理健康知识的缺乏也是造成心理咨询室使用不充分的因素之一。心理问题在县域常常会被误解为精神病，或者把抑郁状态理解为抑郁症。精神病从一定程度上，患者及家属存在着病耻感和被他人歧视的现象，一谈到心理问题，很多人会产生误解，不愿意求助，也不愿意寻求。
（此部分内容因涉及到心理健康工作的保密原则，故不以真实案例展开，只做叙述。）
1．教师体
对心理健康知识的缺乏导致一发现学生产生心理上的困惑和烦恼时，常常会误以为学生罹患抑郁症。大多数班主任出于对学生安全问题的担心和免责的考虑，通常劝学生到相应精
神科或者休学，而并非先接受心理咨询。
还有一种情况，部分教师存在着的认知偏差，“总认为遇到心理问题学生不能激惹，万一去管他们，他们自杀了，就会影响到自己，从而不关注此类学生。”。
另外，教师体因为教学压力和自身生活压力，很多时候部分教师存在着精力与时间上的不足，对自身心理健康不关注，或是缺乏认知，在遇到心理烦恼时，都不采取求助的行为。
2．家长体
青少年心理健康教育家长体普遍对心理咨询持排斥态度，同样学生家长在学生产生心理问题时，一方面会以道德评价为出发点，认为子女懒和毛病多，读书不用心等等来做面对；一方面因为对心理问题的误解（认为是精神病）和心理问题病耻感，不愿意承认子女的心理问题，宁愿求神拜佛，都不愿接受心理援助。
心理问题的形式多种多样，学生因学业焦虑产生心理问题时，因为表现的症状除主观体验外，还会存在着生理上的症状，比如：学生因为焦虑产生晕厥、头痛、失眠、浑身无力和
发抖等现象时，常常会被认为是身体上出了问题，而不寻求心理帮助。
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