㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２０ １０
初中数学教学中具体应用合作探究法的策略探究Һ赵席年㊀（甘肃省武威第九中学，甘肃㊀武威㊀７３３０００）
㊀㊀ʌ摘要ɔ新课改背景下的初中数学教学积极倡导合作探究学习法，这是有效教学策略之一，能提高学习效率．合作探究法要求教师既要转变传统的教学理念，运用科学的教学内容和合理的教学手段，创新方式㊁方法，及时传递知识，又要突出体现学生的主体性，积极主动地组织和引导学生活动，激发学生主动参与学习与合作探究的积极性和学习热情，并培养学生的数学思维㊁数学技能㊁团队合作意识与探究意识㊁自主学习能力，让学生在合作探究中有效获得数学知识，锻炼思维能力，提高合作探究数学问题的能力和效率，促进学生良好性格的形成和心理健康向上发展．
ʌ关键词ɔ初中数学；合作探究；应用策略新课改背景下的初中数学教学积极倡导合作探究学习法，这是有效教学策略之一，能提高学习效率．合作探究法要求教师既要转变传统的教学理念，运用科学的教学内容和合理的教学手段，创新方式㊁方法，及时传递知识，又要突出体现学生的主体性，积极主动地组织和引导学生活动，激发学生主动参与学习与合作探究的积极性和学习热情，并培养学生的数学思维㊁数学技能㊁团队合作意识与探究意识㊁自主学习能力，让学生在合作探究中有效获得数学知识，锻炼思
维能力，提高合作探究数学问题的能力和效率，促进学生良好性格的形成和心理健康向上发展．下面笔者结合多年从事初中数学教学的实践经验，对初中数学教学中具体应用合作探究法的有效策略展开探究．
一㊁合作探究法的含义
合作探究法是数学教学中的一种重要的方法，它能改变传统的课堂模式结构，引导学生进行合理有效的探究性学习．合作探究法强调学生的主体性．教师在充分了解学生的学习能力与学习需求后，循循善诱，使学生积极主动思考，提出㊁分析并解决问题，进行自主探究性学习，深入掌握数学知识和方法，培养学生各方面的能力，提高学生的创新和实践能力．因此，合作探究法在数学教学中应用广泛．
二㊁合作探究法在数学教学中的意义１．有助于转变教师的教学观念
教师在数学教学活动中是主要组织者㊁引导者和参与者．因此，在教学中实施合作探究法有助于转变教师的教学观念，了解和认识新课程改革，并在教学中勇于实践．
２．有助于培养学生各方面的能力
合作探究法以学生为主体，在教师的合理指导和帮助下，启发学生在学习中积极思考探究，敢于创新
想象，与他人有效合作交流，自己提出问题并加以分析解决．这样的过程有助于培养学生的实践能力㊁思维能力㊁创新能力和团队协作能力等．
３．有助于学生深入掌握数学知识和方法
在数学教学中应用合作探究法，能够让学生通过实践去学习，引导学生大胆猜测，勇于探索，结合实际的数学情
学习法境及时发现问题与规律，整体理解问题，掌握知识点与学习方法．
４．有助于培养学生的团结互助精神
合作探究法突破了传统教学方法，是传统教学方法的延伸．它将学生合理分成不同的学习小组，组内成员共同探讨，互帮互助，互相监督，获得学习的思路与方法，掌握知识．因此，合作探究法有助于学生形成较强的团队意识，培养团结互助精神，提高学习效率．
５．有助于因材施教
在合作探究的教学模式下，教师可更多地引入讨论的问题与环节，在讨论中多关注与了解不同学生的思维特点㊁理解方式和接受能力，有针对性地开展教学工作，激发学生学习数学的热情，真正做到因材施教，让学生在有限的时间内掌握更多的内容，提高学习效率．
三㊁合作探究法在数学教学中应用的原则１．主体性原则
只有坚持以学生为主体的教学原则，才能有效运用合作探究法进行教学．这就需要从学生的兴趣㊁需求出发，设计合理的合作探究学习任务，激发学生合作探究的兴趣和学习数学的主动性．
２．启发性原则
在教学中要合理借助合作探究法，启发和引导学生对数学知识进行探究，促进他们思维的创新性与灵活性，提高合作探究的效率．
四㊁合作探究法在初中数学教学中的应用策略１．激发学生合作探究学习的欲望和主体意识
在初中数学教学活动中有效运用自主探究㊁合作学习的策略与方法，就要以发展学生的个性㊁激发学生的兴趣为目的，尊重和考虑学生的实际学习情况㊁兴趣爱好㊁性格特点㊁生活元素及其他学科的知识水平，营造民主㊁科学㊁和谐㊁活跃㊁宽松的课堂氛围，创设各种学生熟悉㊁感兴趣的生活情境及科学合理㊁生动有趣并富有启发性的问题情境，激发学生自主合作探究学习的欲望㊁动机㊁好奇心和主体意识，集中学生的注意力，对学生有目的㊁有方法地进行指导点拨，使学生积极主动并独立自主地参与学习活动，进行实践操作和讨论，展开有效合作探究，使学生自由轻松地学习，主动思考，自主探究，广泛交流，表达自己的思想㊁观点和见解．教师要多肯定㊁多鼓励㊁多引导学生，让学生进
行自我辨析和有效合作交流探讨，形成良好的意识倾向，保证探究学习活动的顺利展开，从而使学生获得更多的知识，培养学生的数学创造性思维，增强学生的探究能力．例如，在学习 列方程解应用题 时，教师可以先用通俗形象㊁生动具体的生活事例出示例题：从Ａ城到Ｂ城，火车每小时行２００千米，客车每小时行８０千米，客车先行５小时，火车再开，问火车能否追上客车．教师创设这样的问题情境后分组让学生明确学习任务，及时引导学生在组内有效合作交流，探讨
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