“四步教学法”在小学数学课堂中的应用
小河镇朱市二中邱磊
四步教学法其目的：一是建立一种模式，提供一种方法，供老师们去参考，让老师们在平时的课堂上有一种模式可操作，改变以往那种陈旧的教学形式，激发教师的探索欲望，提高课堂教学效率。目的二是教给学生学习的方法，培养学生的学习兴趣，授人以鱼不如授人以渔，直接传授给学生知识，不如教给学生获取知识的方法，学生只有掌握了正确的学习方法，他们才有兴趣主动地去学习。
四步教学法的操作流程
导课：导课是四步探究教学法的前奏曲，好的导课方法能很快的吸引学生，激发学生学习新知的欲望，导课的方法有很多种，如谈话导入、复习旧知，导入新课、故事导入、谜语导入、设置悬念导入、创设情境导入等等。不管运用那一种方法，必须得围绕本节课的教学内容去设计，一定要做到简洁、明了，不要拖泥带水，时间不要过长，在3分钟以内。
一、阅读质疑自主探究
1、阅读课题
板书课题后让学生读课题，并提出相应的问题。如听《解决问题》这一课时，老师让学生根据课题提出问题，学生通过思考提出非常有价值的问题：解决什么样的数学问题？解决问题的方法是什么？解决问题的步骤是什么？……目的是培养学生的问题意识，让学生学会质疑，带着问题进行学习。
2、阅读学习目标
出示学习目标（本节课的知识目标），让学生去读一读。目的是为了让学生明白学习目标和学习方向。促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。（老师在制定学习目标的时候，一要站在学生的角度去表述，而不要像参考资料上写的那样，“让学生……”、“使学生……”，而要运用“认识”、“学会”、“记住”、“能够”、“会运用”等词语。二要认真钻研教材和新课标，准确地制定学习目标，即不降低要求也不拔高要求。三表述要具体，层次清楚，简明扼要，避免空洞语言。）出示目标的时间大约是1分钟左右。如《轴对称图形》一课的学习目标：1、联系生活具体物体，认识轴对称图形的一些基本特征。2、会判断一个图形是不是轴对称图形，并能画出对称轴。本节课的方法和情感目标老师要做到心中有数，要融会贯通到课堂教学之中。
3、阅读本节内容
（1）首先让学生明白要阅读的内容，知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学完。有的教材内容多，可分几次自学，但每次自学一定要给学生交待清楚自学的内容。如《用字母表示数》有四部
分内容，并且每一部分的知识点较多，如果让学生一次性阅读，可能有些困难，老师处理时一般分四次自学。
（2）自主阅读的方法：1、用文字表述的内容要鼓励学生出声读，一字一句的读，一遍读不懂，可以多读几遍，不会读的字或者不懂的地方可以做一些记号，做到边读边思考。2、用图画表示的内容，要学会观察，并用自己的语言把图的意思描述出来。3、有关计算方面的知识，可以鼓励学生自己先尝试练习，在与课本上的做法进行对比，理解算理，出问题。在自学的过程中，鼓励学生积累好的学习方法，这样自学能力才会大大提高。
（3）阅读完以后，鼓励学生与桌友交流或讨论不会的问题等。
学生在自学的时候，老师要巡视指导，特别是中差学生，一定要给与及时的指导，纠正学生不正确的学习态度和方法，同时也要表扬哪些自学速度快，效果好的学生，并激励他们利用剩余的时间进行更深一层次的学习。
根据内容的多少，知识的难易程度，老师要合理的安排时间，大约在5—7分钟。
这一环节主要是为了让学生先通过自学，初步了解一下新知识，发现一些新问题，通过学生的自主学习，培养学生良好的学习方法和学习习惯，从而也体现了“先学后教”的教学新理念。
二、多元互动合作探究
在自学的基础上，首先让学生汇报自学的内容，了解学生自学的情况，采用的方法可以是一人汇报，多人补充；或者是先在小组内交流，后汇报。
针对学生在自学中发现的问题，可以通过多种形式去解决，培养学生自己去解决问题的意识。比如，较容易一些的问题，可与同桌讨论，或与先后桌友探讨。较难一些的问题，可以在小组内交流，但是小组合作交流千万不要流于形式。在平时，班里都要有固定的学习小组，并且在交流时人人要有明确的分工，每个成员必须得发表自己的观点，或将自己的问题向小组提出来。如果问题在小组内达不到共识，可以向老师提出来，师生合作，共同解决每个小组提出的问题。
在这一环节的处理上，我们老师要注意以下几个问题：
（1）小组讨论时要鼓励每一个学生都参与，学生在小组中的角可进行轮换。
（2）小组成员要人人有问题，并且人人要发言，这样做能够照顾到成度稍差的同学，从而达到了面向全体学生。
（3）教师与学生互动解决的问题要有针对性，比如：学生提出的问题是本节所要解决的问题，我们要解决，不是本节所要解决的问题，老师要做到委婉处理，解决问题的时间不宜过长，要做到精讲点拨。
（4）教师要引导学生归纳，学会概括与应用。老师千万记住不要急于求成，一切结论有学生自己去总结，一定要做到在学生说之前不说，学生讲之前不讲，把学习的主动权让给学生，让他们想说、敢说。
这一环节通过多种形式的互动学习，即能补差，又能培优，使不同层次的学生都有所提高，在共同交流的过程中，优生帮助后进生解决了基本问题，同时他们通过讲解、纠错，对知识理解得更加透彻了。要充分体现学生的自主、合作、探究的学习方式，变被动学习为主动学习，最大限度的培养学生解决问题的能力。
这一环节的处理时间大约是10—15分钟。
三、训练检测目标探究
围绕本节的学习目标、学习内容，教师要精心设计一部分练习题让学生训练，目的就是为了了解一下学生对本节知识的掌握程度，是否完成学习目标，是否能做到“堂堂清”；考察学生是否会运用所学知识解决实际问题。最后针对知识漏洞要及时补救，易错易混点要及时进行矫正。
训练内容要做到以下几点要求：
1、要做到低起点，多层次。有基础训练，还要有综合训练，甚至还要有一些思维训练。既要让差生吃饱，中等生吃好，还要让优等生吃的有营养，满足不同层次学生的需求。
2、要做到精心设计，特别是要根据小学生的年龄特征设计一些趣味性的练习题，如朋友、夺红旗、摘苹果、猜密码……。这样可以大大激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中去学习。
学习法
3、处理方法要灵活多样，学习是学生自己的事情，必须要让学生全员参与，通过同桌检查、小组交流等一些活动，做到自评、互评、大家评，从而激励学生学习数学的勇气，培养他们的自信心。
这一环节的时间大约在10分钟。
四、迁移应用拓展探究
这一环节老师们可以灵活掌握，是老师及时调整课堂时间与教学内容的缓冲地段。在这一个环节里，首先，老师可以让学生用自己的语言总结一下本节课的收获、感受与存在的问题。其次，设计一道拓展延伸的题，让学生利用本节所学知识去解决生活中的一些问题，把数学知识延伸到课外，让学生由学会走向会学，培养学生的发散思维。
时间大约在3—5分钟。
四步探究教学法反映的基本思路是提出问题，分析问题，解决问题的思路，也可以说是自主、合作、探究的思路设计的。贯穿的思想是“先学后教，当堂训练”。“老师少讲，学生多练”是它的主要特点，追求的是让每一个孩子学会和会学，大面积提高教育教学质量。