小学生综合学习活动是在小学语文教学过程中形成的一种富有个性的、有利于提高学生综合素质的教学方式。是小学语文教学的一个重要组成部分。它在促进学生全面发展，提高学生学习效率，提高教师教学效益等方面起着重要作用。同时还能促进小学语文课程结构体系的完善。它主要分为以下三个方面：一是开展综合学习活动：是指以各种学科为依托，以多种形式的知识交流和渗透为主要方式，使学生获得语文学习过程中所必须具备和必须表现出来的多种能力的活动；二是学科间的相互渗透合作；三是以教师为主导展开自学活动。这是小学语文课程结构体系中一个具有较强吸引力的重要组成部分。其中“探究”是这一体系中的一个关键环节；“探究”是学生对不同问题的探究；“探究”是学生对不同方法的探究、不同结果的探究或各种学习方法的探究。
一、明确任务，准目标。
活动目标是学生提出问题并解决问题的能力。它包括解决问题的能力和态度、方法、情感和态度等几方面的内容。因此，在进行活动设计时应充分考虑到活动本身的任务性质，选择有利于完成活动任务的学习内容，从而提高活动课教育实践活动的针对性和有效性。同时结学习法
合已有经验，进行必要修改，使学生在活动设计时能够充分体现探究性、参与性和创造性4个方面。具体做法是：首先是课前自学，充分利用现有时间，不能有任何耽误和困难存在。其次是让学生在课上自说自话；再是将“自主、合作、探究”活动中涉及到到各种方式、方法、技巧等内容有机地结合起来，明确任务书中各项目应具备的条件，让学生知道自己应该做些什么来完成某一项活动。
(1)学生自学
教师应引导学生按照作业要求自学。如“学习语言”，“阅读理解。“在学习中理解和掌握单词的意思”是活动的主要内容之一，也是教师和学生共同学习的目标之一。在指导学生进行练习时，应注意以下几点：首先是从本课的主题入手，充分利用已有的知识背景进行内容上的拓展。其次是引导学生通过观察、对比解决问题。如教材中所说的“在我看来”的问题有: A.在学习“一句话中表达一个意思”是否准确; B.不准确; C.是否有同义词; D.同义; C.同义词之间是否对应关系; D.前后文是否有矛盾; C.正确; D.错误; E.是否涉及同义词或者近义词的正确使用。通过这些内容帮助学生理解和掌握了知识。同时根据教学目标进行针对性地练习后给出相应的答案，并记录下来为下一次阅读时用来进一步了解和分析这种疑问的答
案；此外也可借助录音等形式来了解自己应该做些什么？同时为使问题更好地解决，也使学生自己更好地完成了任务目标。
(2}教师引导学生在活动中独立思考、自主实践，通过交流和讨论达成初步的学习结果。
这种活动不仅要求学生在活动中自主学习，还要求学生根据任务要求进行独立思考，通过合作交流来获取知识和能力。在具体的活动中，教师可借助学生自选的活动内容组织学生讨论活动的方法和步骤是否合理、科学、有效、有利于问题学生所做的工作是否能够落实等。比如本节课是“我有话对我说”主题探究活动，要求学生通过自学的方式提出问题表达观点。活动要求学生在教师的指导下自主地开展学习并提出合理化建议。这种方法一般适用于低年级、生员较少、条件较好的课例，如让7名教师分别指导两个班的四个小组的学习效果都不错。但是教师应注意组织要根据任务书中要求和学生自身实际作出合理安排。比如小组内每个人的分工是什么等情况？需要怎样才能完成？在任务完成后应该采取什么形式？教师的做法是什么？有哪些经验要向他人介绍？怎样来提高？让学生把自己在小组中应该承担的责任分配给别人等对自己有较高要求的项目放在前面进行设计。同时要注意小组之间成员角是否对等；小组成员间能否形成有效学习氛围；组织分工时要考虑哪些因
素等。经过反复尝试和反复思考等活动方法使学生有了明确认识；经过思考使学生能够在活动中明确目标并将完成任务视为自己是学到了什么知识和能力。因此在开展活动时必须注意以下几点:(1)在任务设定过程中要考虑到教师能提供哪些帮助;(2)能否提高学生对本次活动能做出适当的评价;(3)教师对评价结果不满意时该如何进行反思;(4)是否有促进和提高学生活动学习的积极性；是否能够使他们更加自觉地去行动进行合作而非独处……(3)教师对每个组员提出的个人的期望或者目标等都是很重要的。要求他们独立思考时要思考问题能够用科学的方法提出问题并解决问题；如果有好思路时可以提出新问题；如果没有想法要先尝试解决方法后再提出其他要求而不能完成活动任务；学生
二、明确重难点，认真做好准备工作。
在教学过程中，教师应根据学生年龄、知识水平和能力结构特点，抓住重点，突出难点，引导学生深入探究，培养创新精神和实践能力。综合性学习活动是要培养学生综合运用多种语言知识解决实际问题解决的能力，要注意调动同学们学习语文的积极性和主动性，使大家在自主、合作、探究中获取新知识、感悟新思想、掌握新方法，并且培养创新精神和实践能力，因此综合性学习活动是一种既富有挑战性又很有趣味以及有创造性和创
新性的活动。针对“探究”这一活动要求，教师在备课时就应将本课教学内容分解成若干个层次，精心设计每一层次对重点、难点做好准备工作。在具体设计活动时，可根据本课教学内容与目标要求选择设计重点、难点环节，以激发学生学习兴趣。如：“谁来当‘小导演’？”“谁来当‘导演’？”等问题，为每一个层次明确具体研究方向。通过这样分析处理，使学生明白了探究活动设计过程需要注意哪些问题，并在探究过程中寻到最佳方案。这样在之后活动实施时就能顺利进行，也为下一步探究活动做好准备手续了。
1、加强小组合作，让学生们根据自己的兴趣和优势分工合作。
通过小组合作，帮助学生建立合作意识，体验成功的快乐。如：“我去……”当学生经过想象并与同学们一起表演时，他们在合作中体会到沟通的重要性，并知道通过集体协作才能解决问题的道理。所以，教师在设计活动时要充分发挥小组的作用，让小组成员之间分工合作。小组合作学习的目的是通过合作探索实践进行语文教学的新途径和新方法，培养学生的创新精神。在探究活动中，大家相互学习、互相促进、共同提高。如：教师发现某字词与课文内容很相似就采用“同书异读”（指“同解字相异字）这样简单句式的朗读方法来进行”同一种字在不同年级读音不同”“不同词语的读音相同”“不同字词意思有所不同”等知识
渗透活动中也能激发同学们对文本进行深入理解。这样有很大可能会使本课教学内容变得更加丰富多样而又新颖有趣。总之是让每一个语文学习者不仅学到知识层面上去了，而且他们学到了很多新知识和新方法。也正是因为有了这些学习理念在实践中让学生从中获得了丰富经历、感悟和收获了不少收获和感悟，因而更加乐于参加各类探索与实践活动。综合性学习活动有利于激发同学们积极主动学习语文的热情以及培养他们综合运用多种语言知识解决实际问题能力。让学生对自己产生信任感和责任感并为之努力学习！并且能用所学语文知识解决实际问题能力！”让他们懂得在课文基础上多了解自己，感受到自己并不比别人差；也让自己在今后的课中努力学习语文。在参与过程中不断体会到团结合作之重要，相互扶持之重要……所以从现在起就要培养起自己与他人交往合作等多种能力！”这些都能帮助我们在日常生活中主动地去学习新知识新技能或者遇到困难时获得解决问题最好的方法。培养出兴趣来了才能取得更
2、要特别重视师生交流的过程，学生在老师指导下进行探究活动。
学生是主体，教师是引导者，又是组织者，应尊重他们的主体地位，发挥他们主动学习的积极性和主动性。比如在教学“给自己的作文‘打分’时如何让学生参与？我该如何评？”这
一问题时，在教师的引导下，学生在教师的帮助下自主地进行观察与交流。学生从生活中发现问题、分析问题，总结出自己的经验和想法并提出合理化建议。从而激发学生的学习热情并努力实现探究活动的预期目标的活动。“自主探究”是学生认识事物、获取知识和发展能力的有效途径之一。要使学生愿意探索、乐于参与，必须建立平等对话交流关系。建立在尊重、信任基础上才能有良好的合作关系，而不是建立在知识的狭隘和隔膜上。这种信任是建立在相互理解的基础上的，师生之间应建立友谊关系，促进合作本事的发展。学生在教师指导下开展探究活动中产生了许多新的成果、经验、方法和思想……都可在师生交流中到答案和乐趣。教师若能善于和乐于发现每一个学生独特的能力和情感倾向（善于发现与合作）并善于从他人生活中挖掘出一些有价值的信息从而促使其不断改进提高的有效方法时，这种探究实践活动就会具有更强的生命力与感染力。同时也会使我们教学手段更加丰富多彩。师生交流是现代教学过程不可或缺的重要组成部分和不可缺少的一部分。对每一次探究性学习机会都应是教学关系中最重要的组成部分之一。充分激发出本课教学过程中潜藏着诸多矛盾与挑战的课堂氛围也在一定程度上起到了促进作用。使其不仅有助于提高课堂教学质量而且有利于激发和培养学生对知识与能力的渴望以及创新精神和实践能力。”老师是组织者——引导者”应贯穿于整个探究活动始终！”在探究课内容时要特别注
意让同学们主动参与合作活动并提出自己不一样意见以供选择。在教学过程中要尊重和鼓励学生开展自主探究的个性与自主能动性与创新意识是密不可分的。在探究过程中往往伴随
3、教师要把握好授课时机，恰当地使用多媒体教学手段。
对于一些抽象的知识，如果没有较好的手段进行辅助，其内容会受到较大损失。教师在授课时首先应将其置于多媒体之中，在学生面前，摆一张示意图，然后让学生自由讨论，最后老师给出一个最合适的解释，这样学生就会很自然地接受了探究活动的内容。比如，一节英语课，让学生讲述在一篇文章中发现了很多有趣的知识，如：谁说“这个小作家在课堂上经常把我们吸引过去？”“那为什么要我看呢？”等等，学生很容易接受，这种学生能以比较快的速度进行思考并进行推理分析，得出结论。对于比较难理解的知识点利用多媒体课件也能较快表达出来，还能起到辅助作用。在多媒体课堂上教师应精心组织运用各种教学手段以吸引学生注意力、提高教学效率。例如：在复习《我爱祖国》一文时，我利用多媒体课件演示了一位小导演如何组织语言进行对话，并且把大家都带入了情境之中。教师就这样通过多媒体教学展示出一系列图片和声音来激发学生探究学习的兴趣和积极性。当
然了，在课下我们还要引导学生从课文中去寻一些相关的资料；例如写写文章需要运用一些科学的方法等；而在平时则应该培养他们广泛参与学习活动时提出一些相关问题并且提出问题或给出合理看法并有耐心作解释；老师们在回答了同学们提出一个质疑之后接着提出一个问题等等。教师还要善于调动所有积极因素去理解和把握本课知识，从中获取新知识和新经验，同时还要能够做到言之有物、言之有据等！在教学过程中通过师生一起来参与研讨并达成共识后再进行探究交流。这样不仅能使学生获得更多知识以外所获得到的乐趣.同时又能使教师从教者对整个教学过程具有更好地把握它的作用。例如：我在课堂上设计了“今天你有哪些收获？”中让孩子们自己来做选择题或问答题解答出其中问题解决结果并总结交流等。这就充分地
三、明确方法步骤，保证活动的质量。
综合性学习活动的开展，不是一蹴而就的事情，需要老师在活动前做大量调查、记录、分析工作，使活动前有准备、活动过程中有思考、结果有总结，形成活动方案，使活动效果得到最大化。这就要求教师要根据自己多年的教学经验设计活动方案，并在活动中及时反馈。在活动过程中师生都要积极地参与进来。这就要求教师要明确活动方案是怎样设计
出来，该如何实施，并对活动后学生进行评估，总结经验。以利于指导并加强活动过程中教师引导、启发、指导、再指导等各方面工作。活动方案包括：备课、设计、活动实施、检查评价、总结反思等环节。备课环节贯穿整个教学过程。在活动中教学设计和实施要以师生为中心，突出教师主导地位；教学设计要根据学科特点和学生实际进行选择；要从学生实际出发选择适合自己教材设计；要对各项内容进行有针对性地练习；要对学生参与探索、提出问题、提高和发展能力有一定督促作用；要向学生进行交流活动；要加强对活动的指导和检查评价等措施。教学设计要结合学科特点和学生实际情况具体而明确（一般从年级上、上学期开始);要考虑到学生可能会遇到的问题和影响操作和实施的困难因素，注意活动方案中各个环节之间的相互联系、相互补充（当然要注意活动方案有一定开放性）。
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