凤县三岔小学 张恩义
我们的“三步教学法”课堂教学模式是将一堂课40分钟划分为三个组成部分：1、学生基础知识考察巩固5分钟；2、教师精讲引领点拨15分钟；3、学生自主探究、合作学习、练习巩固20分钟。这一课堂教学模式实质是通过“量”的规定，还学生主体地位，让学生真正成为课堂的主人，为构建现代高效课堂提供基本框架，同时也帮助解决学生基础知识薄弱的不足。
通过一年余时间的课堂实践探索，发现“三步教学法”具有这几方面的优势：
第一、通过课前5分钟的基础训练，学生在口算能力方面大有提高。以前一年级学生在进行20以内的加减法计算时，总是要借助手指、小棒、学具等物体来摆一摆，数一数才能进行计算，这样速度就会很慢，课堂效率不高，一节课下来进行不了几道题的计算。自从实施课前
五分钟的口算练习后，每堂课都进行不同形式的口算，并交给学生一定的计算技巧，例如：利用口算表规律进行计算，利用凑十法等，学生口算速度加快，效率比较高，久而久之，甚至有的学生自成一套速算法，为今后的计算打下了坚实的基础。
第二、课前基础巩固练习，温故而知新。影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠。通过课前训练，可以弥补上当堂课相关的旧知识。另外在复习旧知识的时候，为学习新知识打下扎实的基础。例如，我在引导学生复习十几减9的计算时，学生通过计算14-9=5，总结出了比较方便快捷的计算方式，就是用10-9=1,1+4=5的方法，学生举一反三，用同样的方法，也会做当堂课所要学习的十几减几的计算了。当堂课学习的难点游刃而解。
第三、有效激发学生的学习兴趣。在课前练习中，我采取了让学习小组出题，当小老师考考大家，其余学生进行抢答。学生感觉到自己也能像老师一样来展示自己，能让全班同学都听自己的，算自己出的题，是多么骄傲的事呀！其余学生在抢答过程中进行比赛，总想自己第一个算出来，而且还不会出错，这样课堂上大家都力争向上，一堂课就有了一个好
的开头。在这种状态下，整节课都会充满激情。在课堂学习过程中，多数时间以小组讨论形式呈现，这样，给每位学生提供了展示自我的机会和平台，更利于课堂游戏的组织，学生在上课中到了自我，积极参与学习活动，感到学习的轻松、愉快。
第四、课内外知识的延伸，拓展知识面。课前要求学习小组出练习题，小组长就得提前带领大家一块商讨，翻阅教材，查资料，整理习题。在这一过程中，学生学会了合作的同时将课堂知识延伸到了课外，在查阅资料的过程中拓展了知识面。另外，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。
第五、还课堂于学生，给学生最大空间和时间，有利于学生思维的培养。思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一般概括的、间接的反映过程，它包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理等能力。思维能力的培养在数学教学过程中尤为重要。为此，培养、发展和提高学生的思维能力就成为数学教学中的根本任务。那么如何培养、发展和提高学生的思维能力？我认为，教师要还课堂给学生。 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂于学生。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。新的教学理念告诉我们：过去的课程过于强调接受学习，死记硬
背，机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性,而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。如此反思过去自己曾经努力求索的课，过于注重知识灌输，所以，在“三步教学法”课堂教学模式中，我主要采取了创设愉悦、民主的课堂，开放式教学，鼓励学生大胆质疑，发展创新思维，采取多种正确的途径对学生进行训练，帮助学生开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习方法，提高学习质量。
第六、利于学生数学语言表达能力提高。数学教学的最终目的，是培养和发展学生的思维能力。从训练数学语言入手，促进学生的思维发展，这对于一年级学生来说是尤其必要，而且也是可行的。现行的新课标教材中，可供进行说话训练的地方很多，教师只要适时地问个“为什么？”、“你是怎样想的？”、“还可以怎样……？”等等既训练了学生的表达能力，又可使学生通过叙述（复述）加深对数学内容的理解和记忆；既可激发学生的学习兴趣，带动差生的进步，有时还可为下一步教学做好铺垫，扫清障碍。我在教学中，常采取“范答——复述”的方法来解决。即请平时答得好的同学（或老师）范答一次，再让全班复述。通过复述来加强记忆，再形成习惯。至于像“想一想”、“怎么想”等复杂点的问题，一年级学生一时难以说出完整、通顺的句子，这时我就采取“试说——订正——复述”的方法，侧重于指
学习法导学生说出通顺、流畅的语句。例如，在教学用“凑十法”计算“9加几”的课题后，我让学生做一组“9加几”的练习，当请一位同学说说他是怎样算的“9+3”时，这位学生说出了非常通顺的句子：“因为9加1得10，所以，把3拆成1和2；先算9加上1得10，再算10加上2得12。”我马上抓住这一典型范例，让全班同学复述几遍，并要求以同样的句式说出以后几个算式的解答过程。通过这次训练，同学们加深了对“凑十法”的理解。在以后学习“8加几”、“7加几”时，收到了举一反三、事半功倍的效果。数学课堂上的说话训练，不但活跃了课堂气氛，锻炼了学生的口头表达能力；更重要的是培养了学生有条理、有系统地进行思维的良好习惯，增强了其思维的流畅性。对促进学生的智力发展，提高学生的数学学习成绩也起到了一定的作用。
总之，“三步教学法”教学模式的推行，大大提高了我校的课堂教学效率，转变了教师的教育教学观念，为我校的教研教改铺开了新的乐章，我们将继续大力探讨，实施于课堂教学中，力求形成自己的教学风格。
发布评论