有关时间的脚印教案四篇
时间的脚印教案 篇1
学习目标
1、识记字词，了解文章的主要内容，明确说明对象。
2、理清文章的思路，弄清说明的层次，把握说明挨次中的规律挨次。
学习重点助同学理清文章的思路，弄清说明的层次。
学习难点学习本文生动好玩的语言。
学习过程
一、情景导入
同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。谁能说出他们的作用？雨花石可以观赏，三叶虫化石标本可供科学讨论。除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。
今日这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：《时间的脚步》。〔板书课题〕
二、检查预习
1．给以下加点字注音。
腐蚀〔〕浑浊〔〕山麓〔〕海枯〔〕石烂
粗糙〔〕龟〔〕裂刨〔〕刮楔〔〕形文字
2．解释词语。
踪迹：
海枯石烂：
山麓：
龟裂：
帷幕：
3．朗读课文，标清序号，说一说本文的说明对象是什么？
4．通读全文说说岩石是怎样记录时间的？
5．概括文段的主要内容，并依据内容理清文章结构。
三、初读感知
1．《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的段落标上序号，划分文章结构。
2．岩石记录时间的其次种方式是它保存了很多的历史痕迹。请大家分组商量并阅读22到29段，然后回答下列问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？
3．通过学习课文，我们对岩石有了新的熟悉，了解这些内容对现实生活有什么意义？
四、合作探究
1．说明文以向人们传授学问为主，所以，说明文的语言必需精确、严密。请同学们出几个例子加以说明。
2．为了增添文章的趣味性、可读性，在精确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比方等修辞手法，请举例说明。
五、拓展延长
大自然是特别奇妙的，一块看似一般的岩石，就能登记时间的痕迹，保存历史的记录．，可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么？请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子。
六、达标检测
〔一〕给以下加点的字注音。
腐蚀〔〕浑浊〔〕山麓〔〕海枯〔〕石烂
粗糙〔〕龟〔〕裂刨〔〕刮楔〔〕形文字
〔二〕阅读下面的文字，完成题目。
①地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
②当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
③大块的石头破裂成小块的石子，小块的石子再分裂成微小的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开头了旅行。
④越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。黄河中下游河水变得浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。
1．关于选段运用的说明方法，以下选项正确的选项是〔〕
A．作比较B．举例子C．下定义D．打比方
2．选段③中“旅行”一词是什么意思？若换成“到远方去”行吗？为什么？
3．“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，”一句采纳了什么修辞手法？“冰河”能“爬“吗？这个“爬”字在句中有什么好处？
时间的脚步 七、布置作业
依据你对岩石的了解，以《海枯石烂》为题，写一篇短文。
八、学习反思
时间的脚印教案 篇2
一、素养教育目标
(一)学问教学点
1．弄清本文的说明层次。
2．出本文的说明方法。
3．体会本文语言的生动性、精确性。
(二)力量训练点
训练同学的概括力量、规律思维力量、推断力量及语言表达力量。
(三)德育渗透点
1．培育同学喜爱大自然、喜爱科学的感情。
2．教引同学擅长观看自然现象并从中悟出肯定道理。
3．掀起广泛阅读科普读物的热潮。
二、重点、难点及解决方法
重点：(1)本文的说明层次。
(2)本文的语言特。
(3)本文写法特点。
难点：本文说明的层次。
解决方法：寓教于乐。在老师的启发点拨下，通过同学的读、说、写多项练习，调动同学自主学习和创新学习的主动性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标。
三、课时支配
2课时
四、同学活动设计
启发同学走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发觉规律。
课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，学问积累充分答题精确率高。依据各小组的表现选出优胜组，赐予表扬鼓舞。
五、教学步骤
第一课时
导入新课
同学们，你能解释一下什么是时间吗?你能谈一下自己对时间的感受吗?确实，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，由过去、如今、将来构成的连绵系统。它是物质的运动，改变的持续性、挨次性的表现。那你们留意观看过自然界昭示我们时间消逝的现象吗?不错，树木的年轮、四季的轮回可你们知道时间是怎样在岩
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