【释义】
昔：从前，文中指出征时。
往：当初从军。
依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
思：用在句末，没有实在意义。
雨：音同玉，为 “下” 的意思。
雨（yù）雪：下雪。雨，这里作动词。
霏（fēi）霏：雪花纷落的样子。
迟迟：迟缓的样子。
【简析】
《采薇》是《诗经 · 小雅》中的一篇。历代注者关于它的写作年代说法不一。但据它的内容和其它历史
记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能性大些。周代北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃狁的记载。从《采薇》的内容看，当是将士戍役劳还时之作。诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
【译文】
回想当初我离开的时候，
连杨柳都与我依依惜别。
如今回来路途中，
却纷纷扬扬下起了大雪。
路途曲折漫长难行走，
又渴又饥真劳累。
我心里不觉伤悲起来，
描写下雪的诗句没有人会懂得我的痛苦的！
1. 采薇
教学目标
1. 有节奏地诵读本诗, 感受古诗词带来的韵律美, 背诵并默写这首诗。
2. 阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描绘的情景, 体会诗人的思想感情。
3. 养成自主、合作的学习习惯, 培养再造想象、创新思维的能力。
教学过程
一、导入新课, 激发兴趣。
1. 多媒体播放歌曲《关关雎鸠》, 引出对《诗经》的介绍。
2. 导入新课: 同学们, 我国是一个文明古国, 有着悠久的历史和灿烂的文化。诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠, 最早的诗歌总集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌 305 篇。先秦称为《诗》, 或称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典, 始称《诗经》,
并沿用至今。今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。(师板书课题: 采薇 < 节选>)
二、初读诗歌, 扫清字词障碍。
1. 学生自由读诗。
教师指导学习: 昔 (xī)　矣 (yǐ)　依 (yī)　雨 (yù)　霏 (fēi)
2. 教师范读。
3. 对照注释, 利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4. 教师指导学生理解重点字词, 指名学生说说诗句的意思。薇: 薇菜, 植物名。
昔: 从前, 指出征时。
往: 指当初去从军。
迟迟: 迟缓的样子。
莫: 没有人。
诗句意思: 当初我去从军的时候, 杨柳依依随风摇曳。现在我解甲归故乡, 大雪漫天飞舞飘落。道路泥泞慢慢行走, 又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲, 这种哀痛谁能知道!
三、再读诗歌, 整体感知。
1. 朗读诗歌, 说一说这首诗的主要内容。(征人在还乡路上饱受饥寒, 痛定思痛: 想起出征之时, 那依依杨柳, 枝茂叶盛, 而此时风雪归程, 路远, 天寒, 饥渴交加, 可谓十分狼狈凄苦。)
2. 诵读诗歌, 从 “昔我往矣, 杨柳依依” 这句诗里, 我们可以读出是什么季节什么天气?(春天, 天气晴朗, 春风轻轻地吹拂着。)
四、合作探究, 体会情感。
1. 从 “今我来思, 雨雪霏霏” 可以读出是什么季节什么天气? (冬天, 雨雪天气。)
2. 理解 “往” 和“来”的意思, 谈谈从这一 “来” 一“往”中自己读出了什么。(读出了作者 <；即诗歌中的战士> 对家乡和亲人的热切思念, 急切盼望重归故里与亲人团聚之情。)
3. 试简单分析诗歌后四句。
(“行道迟迟, 载渴载饥” 是描写,“我心伤悲, 莫知我哀” 是抒情, 但感情是克制的, 体现了《诗经》“哀而不伤” 的特点。)
4. 这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗歌描写了从军生活的艰辛, 表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。)
五、总结诗歌, 拓展延伸。
1. 引导学生说说读了这首诗后的感受。(可以体会到作者对家乡和亲人热切思念, 急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。)
2. 指名学生读诗, 想象 “杨柳依依” 和“雨雪霏霏”的情景。
你能由 “杨柳依依”“雨雪霏霏” 联想到哪些诗句? 或者你能想象到怎样的情景? 将自己联想到的诗句或情景写一写。
(联想到的诗句:“杨柳青青江水平, 闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷”。
想象到的情景: 一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天, 而回来时已经是雨雪交加的冬天。)
板书设计
采薇 (节选)
对家乡和亲人热切思念,