小学语文教学作文批语的艺术
安徽省马鞍山市和县西埠镇中心小学　段琳
【摘要】在小学的语文教学过程中，作文是十分重要的部分。所以，小学语文教师在日常的教学过程中，应该加大对学生写作的培养，增加投入的时间和精力。同时还要有效地开展作文的批改工作，提高小学生对写作的兴趣，增强学生的自信心，帮助学生提高写作水平。
【关键词】小学；语文；作文教学；批改
作文的批改是小学作文教学中的重要部分，代表着教师对学生的回应。但是如何才能更好地对小学生作文进行评价一直都是一个问题，下面是几种常见的方法。
清明诗会一、采用合理的批改方法
小学语文教师在批改学生的作文时，一定要重视评价的批语。只有教师使用比较中肯的语言，才能让学生更加全面地认识到自己的优点，觉得自己的作文还是有亮点的，认可自己的文章，从而在以后的写作过程中可以获得更多的自信，不断地提高自己。但是如果教师在进行批改时使用过于片面的批语，大面积地对学生的文章进行修改和指错，学生的主观情感会受到很大的影响，从某种程度扼杀学生的梦想。所以教师首先应该保证批改学生作文时在不改主体内容的基础上，对学生的作文提出更加客观、积极的
修改意见。小学阶段的学生通常都会比较敬慕教师，加上这个年龄的学生正处于心理发展较快的时间，所以对教师的评价会更加敏感，教师如果可以在学生作文的评价中多加几句表扬、鼓励的话，可以帮助学生树立更高的自信心，从而提升学生的写作水平，还能够让学生对语文学习更加感兴趣。
比如小学生作文中特别常见的错误就是错别字或者语句不通顺，教师应对这种问题时一定要注意，批语不能过于片面。教师可以说：“这篇文章中有很多亮点，总体写得很不错，但是第四段中有几句话不太通顺而且有几个错别字，希望你以后注意一下这些问题，下次写作时改正一下，好好努力。”这样简单但是又比较积极的评语，不但可以帮助学生及时发现自己的问题，可以积极改正自己的错误，而且可以提高学生写作的积极性。对于一些学习成绩和自觉性比较差的学生，教师可以针对性地进行辅导，当面对学生的作文进行批改。特别是对那些比较爱玩、调皮的小学生，教师应该使用更多的时间进行管
理，必要时可以用强制性的措施，及时地督促他们听取意见进行改正，让他们能够按照教师的指导提高写作的能力。
二、注重学生的写作特
对于小学阶段的学生，不管是主动还是被动的写作，都会是他们自己内心世界的一个真实反映，因为小学生的内心相对是比较纯洁的，知道什么就会写什么。小学生的任何一篇文章，都会有他们自己的
思维以及对生活的认识，也会包括他们的部分想象，表现出他们对生活的追求，对世界的向往。所以，教师在对学生文章进行批改时，可以从侧面分析学生的内心世界，用更多的真善美之类的词汇进行表扬，对于出现的假丑恶思想及时地进行批评，改正小学生的错误观念。通过学生的写作可以反映出他们对人生的认识，对生活的初级意识，教师一定要学会捕捉其中的信息，结合真实的情况对学生进行教育。通过作文教育也可以教会学生做人，所以可以在批语中侧重关注学生的人格，培养学生的人格发展。
例如，苏教版小学语文中通常都会出现让学生写我的老师、我的爸爸妈妈之类的文章，这时候学生会直接写出自己的真心话，写出学生自己对老师、父母的态度和评价。很多学生都会写出表扬的话，但是其中一定会包括一些疑惑和错误的观点，教师一定要擅于发现这些问题。假如学生对自己的父母存在错误的认识，很可能会在成长的过程中出现一些错误的行为。所以教师必须认真思考自己的评价，比如教师可以这样写：“我知道你可能不能够理解你爸爸妈妈的做法，他们对你影响很大，但是你一定要明白，爸爸妈妈一定都是爱你的，他们做的都是为你好，当你长大了，就会理解他们为什么这样做了。”这样可以改善他们对父母的态度，建立更好的亲子关系。
三、强化学生的自我批改
作文批改的任务不能一直由教师负责，这样会让学生形成
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社会，在具体环境中运用所学的礼仪基本知识，使幼儿园、家庭、社会三条主线同时开展、深入、拓展。如国庆节开展升国旗、唱国歌、看国徽的礼仪教育，也可让家长通过网络或电视让幼儿观看阅兵式及升国旗仪式，感受与幼儿园不同的升旗氛围，加深对升国旗礼仪的认识；春节、中秋节等中国的传统节日，通过观察比较人们的穿衣、做客及待客的礼仪，感受浓浓的文化氛围，学习节日文明礼仪；重阳节，带领幼儿参观敬老院，给爷爷奶奶捶捶背、送礼物、表演节目，并帮助老人做一些力所能及的事情，激发幼儿敬老、爱老、助老的情感。通过节日教育，让幼儿学会与人共享节日的快乐，学会关心他人等。培养幼儿尊重、关爱他人的情感，有一颗感恩的心，从而养成学礼、用礼的好习惯。当然，同一个节日，年年庆祝，内容相同，形式相似，会使幼儿感觉枯燥，因此礼仪教育的目标、要求必须不断改进和更新，我们要根据幼儿的年龄特点，分别把小、中、大班的礼仪目标进行细化。
2.创设环境，渲染传统节日氛围。环境作为幼儿园的一门隐性课程，在激发学习兴趣、幼儿的主体性等方面具有独特的功能和作用。在创设传统节日环境时，我们应该充分考虑到环境和传统节日的联系，使节日融入环境。在传统节日到来之际，可根据节日特点美化班级环境、丰富班级区域环境等。
例如，在元旦来临之际，可以带领幼儿一起贴春联、剪窗花、制作灯笼等，渲染浓浓的节日氛围，让幼儿在欢庆气氛中理解辞旧迎
新和新年伊始的意义，加深爱国情感。同时，在活动中，幼儿也知道要为班级做一些力所能及的事情，要和同伴一起团结合作才能制作更好的作品。
3.家园合作，共同担起教育责任。家长是孩子的第一任老师，家长平时的言谈举止耳濡目染着孩子，家长良好的礼仪形象，家庭文明的礼仪氛围对幼儿有着潜移默化的影响。所以，利用传统节日对幼儿进行文明礼仪教育离不开家长的配合。如在儿童节里，老师有意识地将幼儿所学到的礼仪知识创编一些童话剧、儿歌、歌曲表演等展示给家长，这既能让幼儿在活动中感受团结合作，并获得成就感，又在家长中起到宣传、教育、引领的作用，从而掀起家园人人学礼、人人懂礼、人人守礼的好风气，得到良好的社会效应；清明节，幼儿和家长一起学习清明的古诗，了解其中的意义，参与学校的清明诗会，学习日常的活动礼仪；在春节、中秋节，幼儿在家庭中度过，这就需要家长和孩子一起感受节日文化、内化节日礼仪。家长可以与孩子一起看电视、拜年、聆听有关春节的故事和传说，同时拜访做客的过程中让孩子学习春节的节日礼仪等，活动开展至今，收到很好的效果；在重阳节，家长带领幼儿一起到幼儿园进行游戏活动，给爷爷奶奶捶捶背、唱唱歌等，既丰富了校园生活，也加深了家庭情谊。
所以于幼儿来说，传统节日教育既是教育活动的重要内容，也是实施礼仪教育的重要途径。
依赖的心理，教师应该鼓励学生进行自我批改，将批改的任务过渡到学生身上，这虽然是一种比较新的方法，但是能够让学生更好地发现自己的问题，能够加深印象。同时也可以让学生互相批改，互相学习，教师只需要做好启发和引导的工作。如果学生提高了自我批改的能力，那么在以后的写作过程中就会注意自我批改和评价，从而提高写作的质量。
比如，当学生写完文章时，教师可以专门一节课让学生进行互相批改，教师在课堂上仅仅作为一个指导者，让学生指出自己认为其他同学文章中的优点和缺点，最后教师进行总结。另外，教师在对学生的文章进行评价时，可以加上“请自
己好好地读一下文章，自己出其中的优点和缺点，然后改进不足的地方，提高自己”，这样还可以帮助学生提高写作兴趣。
小学生因为自身的因素，所以写作时的能力是十分有限的，通常都是一些简单的组词和造句，但是小学语文教师不能够忽视学生作文的教学。小学是学生学习的基础阶段，教师必须让学生意识到作文的作用，对写作形成好的印象，增加写作的兴趣。教师应该使用一些积极、客观的语言进行批改，提高学生写作能力。