教字目标
1.会认本课16个生字,掌握本课重点词语。
2.理清文章脉络,学习借景抒情的写作手法。
3.感受作者浓浓的思乡之情,初步感知散文的特点。
[教学重难点]
理清文章脉络,学习作者的借景抒情的表现手法,感受作者的思乡之情。
[教学课时]
第一课时
教学过程
一、导入引思
2.板书课题,看到这个标题你能想到什么? (预设:有可能想到出处,杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白,月是故乡明”;想到文章主旨是“思念家乡”;想到李白的《静夜思》。
3.作者简介。
季羡林,1911年8月生于山东清平。当代著名的语言学家,散文家,东方文化研究专家。他博古通今,学贯中西,被誉为“学界泰斗"。曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国,任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译,翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外,他还创作许多散文作品,已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。季羡林散文
二、整体感知,把握内容
三、1.学生快速阅读课文,圈出生字、新词,借助工具书或联系上下文理解。
(1)生字过关,指名读,齐读。(课件出示“我会认”中的16个生字)
(2)理解新词。
顶天立地:形容形象高大,气概雄伟豪迈。
烟波浩渺:形容烟雾笼罩的江湖水面。
乐此不疲:形容对某事特别爱好而沉浸其中。
相映成趣:指相互衬托着,显得很有趣味。
离乡背井:指离开了故乡,在外地生活(多指不得已的)。
平沙无垠:沙子无边无际。
2.默读课文,根据课文内容划分层次,并说说每个部分的主要内容。
第一部分(第1自然段) :开篇点题,抒发对故乡月亮的喜爱之情;
第二部分(第2~4自然段) :对故乡与童年生活的回忆;
第三部分(第5~6自然段) :离开家乡后,通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达自己对故乡的思念；
第四部分(第7自然段):照应前文,将思乡情感推向高潮。
三、质疑难点,感悟深情1.快速阅读课文,边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。
2.针对学生提出的问题,教师梳理指导之后解决。
3.学习第一部分。(第1自然段)
(1)指名读第1自然段,说说你对这段话的理解。(第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句做了简单阐释。“月是故乡明”是依据流传很广用以表达故园之思的诗句,本文第一段,实际上就是对这句诗的解释。)
4.学习第二部分。(第2~4自然段)(1)作者的家乡没有山,为什么还写山呢?
(进行过渡,文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬,所以下面提到了山,还写到了水。)
作者明明是写家乡的月亮,为什么写那些童年趣事呢,是不是多余?
(这些童年趣事也是围绕着月亮来写的,捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关,不是多余,反而更能表现出对故乡的思念。)
5.学习第三部分。(第5~6自然段）
(1)为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？
(对比，文章明确提到了"对比之下”，这样写更能突出作者对故乡月的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。)那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？
(故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。)
6、学习第四部分。（第7自然段）思考：本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么？
(首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。)
四、总结写法，拓展延伸
1.本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？
（月亮。文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。)
2.教师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。
3.课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
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