爸爸妈妈的爱活动反思
篇一：爸爸妈妈的爱活动反思
我们都是在父母的爱中长大的。本册书第三组课文，向我们展示了父母之爱的一个个侧面，让我们感受到父母之爱的深沉与宽广。学生的生活中，父母的爱也有各种不同的表现方式。这次“口语交际”与学生生活联系非常紧密，不仅要让学生感受父母的爱，而且要让学生在沟通与交流中理解什么才是真正的父母之爱。课堂中我以让学生感受爱―回报爱―说出爱为主线设计了以下几个教学环节：
教学中，我首先为学生播放了一组与体现父母之爱的图片，让学生初步感受父母之爱体现在我们生活的每一个细节之中。然后利用插图回顾课文为切入点，回顾每篇课文中展现的父母形象，让生感到父母之爱的伟大与无私。之后通过对课本上三个小故事的评说，感受什么样的爱才是真正有利于孩子发展的爱。应新课标对口语交际的要求，在学生交流过程
中，我通过让学生自己评说、角扮演、小组互说等形式表达自己的观点，从而提出要求：说要把话说清楚、说完整;听要听得认真、不明白的地方可以询问。同学们都能清楚地表达出自己的看法，有的同学还能联系自己的生活实际来谈，效果甚好。其次是联系实际生活，说出自己的故事（最好加上人物语言、外貌、动作等的描写）。这一环节让我最感动，孩子们都能通过自己生活中的一些事从而体会到父母的爱，没有空洞、无细节的现象，自然也就说出了真情实感。
教学中，我通过创设各种情境，开展互动交际，引导学生真正明白什么是父爱母爱，并学会与父母沟通，懂得回报父母。从真正意义上把师生之间的双向互动变为学生之间的多向互动，把更多的实践机会交给每一个学生，让更多的学生参与到活动中，成为交际的主人。在师生互动的过程中，通过我的引导、点拨“说的同学要把话说清楚、完整;听的同学要认真听，不懂的地方还可以询问“，培养学生认真倾听、提出疑问的交际能力。让每个学生都能在虚心倾听和尽情表达中实现“口语交际”的目标，更好地体现语文工具性和人文性的统一。
为了让学生进一步感悟父母之爱，我播放了《感恩父母》的公益广告和《父子》这首歌的
视频，我看到了很多孩子在偷偷地抹着眼泪。看到这一幕，我也被学生们的情感所打动了，他们真的是长大了，也懂事了，能够体会出父母的良苦用心了。之后，通过交流回报父母之爱的方式中将情感升华。
最后通过布置作业“让爸爸妈妈说说对故事中父母的看法”以及“把想说的话亲口说给父母听”这一环节，将课堂延至家庭，意在创造一些与父母直接交流、沟通的机会，学会在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，融洽与父母的关系，学会用心去品味那份古老又神圣的“父母之爱”。
我认为本节课还是比较成功的，课堂上通过各种形式，激发起学生的表达欲望，同学们广开思路、畅所欲言。通过师生、生生间的互动交流，进行有效评价，学生能清楚说出自己的想法并能认真倾听别人的看法，养成了良好的听、说习惯，提高了口语交际能力。相信通过本节课的学习一定能加强学生与父母之间的沟通与了解，形成良好的家庭氛围，这也是语文教学为生活服务的最好体现。
篇二：爸爸妈妈的爱活动反思
现在的孩子在家都是小皇帝，父母为孩子做什么都是天经地义的，应该的，只要有什么不能满足的，就和父母吵啊，闹啊，甚至拳打脚踢，还有的甚至杀害父母，看了这些报道自己感觉到触目惊心，觉得自己是一个教育工作者，不仅要教好书还要育好人。
在上课之前，我不停地上网查看一些资料，希望可以从中到我需要的一些东西，希望可以借鉴别人的成功经验，希望可以从中受到启发。从设计教案到讲课那一天，我的教案一直没有最终确定下来，主要是指导学生写作这一环节，推翻了许多次，也重新修改了许多次，总是想把指导学生写作这一环节与讲课的内容巧妙地结合在一起，最后总算确定了下来。在教学中，我主要是从以下几方面来指导学生写作的：
一、叙事要表达真情实感
我首先从激发学生的写作兴趣入手。说母亲节、父亲节就要到了，把此次的写作题目巧妙地穿插在谈话中，然后出示一组有关亲情的图片唤起学生的回忆，感受到父母对我们的爱其实无所不在。然后指导学生进行说，在说的基础上再指导学生进行写的训练。同时让学生知道加进人物的语言、神态、动作描写后，会使文章更具体、形象。目的是让学生在叙事的时候不要平铺直叙，要将学过的描写方法加进去，文章才会生动，富有感染力，才能
表达出真情实感。但是学生说的时候有的学生说得比较混乱，我站在一旁干着急，却不知怎样具体指导。
二、文章结构要完整
一篇好的文章应该有完整的结构，事情叙述清楚了，还要有精彩的开头和绝妙的结尾。“龙头猪肚豹尾”嘛，虽然在很多时候提倡学生自由表达，畅所欲言，但真正成功的语 文老师，尤其是三年级的语文老师还是要让学生明白写作的结构的，毕竟学习习惯重要，写作习惯同样重要。三年级的孩子了，多文章结构模糊不清是不行的。
当然，好文章是修改出来的，这个专家们都说过好多遍了。有着十多年教学实践的我来说更是刻骨铭心的。所以我很注重学生写作文时一气呵成，基本成文之后还得学会自主修改。如果从三年级开始就培养学生的“结构意识”，到了五六年级，他们还会“虎头蛇尾”吗？当然，由于时间关系，我没有给学生足够的修改作文的时间，致使在批改作文时出现了较多的病句、错字。这是本课教学上的一个失误。
篇三：爸爸妈妈的爱活动反思
《新课标》指出：“语文课应致力于学生语文素养的'形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。” 阅读教学仅仅依靠教科书上的文本资源是远远不够的，因此让学生大量接触教科书以外的文本资源是我们从事母语学习的根本途径。也就是说，阅读教学在搞好人教版小学语文教科书课文教学实践的基础上，努力由课内拉动课外，有目的、有计划地引导儿童的阅读取向，并拓展他们的知识视野。选择适合儿童阅读的文本资源，引导和加强儿童的课外阅读实践并培养其形成良好的阅读习惯和阅读方法。
从人教版小学语文教材深入研究中我们发现：教材是按单元主题编写的，教材的每一个单元，从“单元导读”，到课文选编，从“资料袋”的素材，到“语文园地”的设计，都紧紧围绕着单元的一个特定主题。它的意义在于：引领学生有主题的读书，使阅读文本指向性更集中，目的性更鲜明，能够更好地发挥教材的示范作用。主题目的性、指向性的高度，决定着阅读效果的深度，广度。主题式的阅读能更早、更快、更好地培养学生阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读速度，以抵达“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的阅读目标。而“父母之爱”是九年义务教育小学语文第九册第七组课文的主题。
在名师工作室邓老师的指导下，我确定了这节主题阅读指导。想借这节课作为一个引子，引导学生爱上阅读。新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了几个环节都以学生为主。以便更好引导学生爱上阅读。
第一环节“回顾课文 引出主题”让学生回顾学过的课文谈对父母之爱的感受，巩固本学期学过的读书方法，尤其是抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写体会课文表达的思想感情的方法。这个环节激发了我学生读书的兴趣。
第二环节是“读书交流，巩固方法”。事先布置学生进行阅读，并运用本学期的读书方法进行阅读，要求是：请同学们用我们学过的读书方法进行阅读。用最有创意的方式呈现你的读书感受。期待你精彩的表现。提供参考： 1。理解课文内容，思考写作目的。2。品读精彩片断（抓人物描写体会思想感情）。3。续编故事。4。学习列单子等。从课堂上学生的作品看，很多学生制作了读书卡，有的是续编了故事，有个别同学甚至写了读书计划。很有创意。
第三环节是“自主阅读 整体提升”。要求学生围绕主题运用掌握的读书方法大量阅读。在课堂上学生的表现非常出。文字真能撞击了孩子的心灵，让孩子感受到父母之爱的美好。有一个孩子谈到《父亲的安全网》读书感受时，眼泪盈眶。通过阅读，懂得父母之爱，理解父母，爱父母。教学目标达到了。最后一个环节“主题小结拓展延伸”。由老师小结，引发学生用自己的语言表达对父母之爱的理解。孩子们畅所欲言，达到一定的效果。在此基础上布置学生作业。阅读：文章：《额头与额头相贴》（作者毕淑敏）《因为有爱，所以美丽》《父亲的背影》。书籍：傅雷的《傅雷家书》梁晓声的《父亲》。体会文字里的亲情，并在内容、语言、选材等方面作一些评述，或者写一篇读后感。尽量能做到课标提到的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”
回顾本节课，基本能达到制定的教学目标，能激发学生阅读的兴趣。但也存在一些问题：
一、时间安排有问题：事先布置的作业，学生已经很完成作业，在小组交流时也比较活跃。可能由于听课老师较多，学生紧张，没有学生主动展示，而我怕耽搁时间，就匆匆叫了两三学生汇报。面不够广，没有让学生感觉到读书有所收获时的快乐。也没有让学生说说自己的感受是怎样获得的。
二、小组合作学习的指导不到位。由于是异地教学，对学生的了解不够充分，放不开，对潜能生不了解，所以不能及时的指导。
三、对主题阅读的指导也不到位。方法指导有点蜻蜓点水，有点走过场。方式方法的摸索不是一个短期的过程，这需要一个漫长而曲折的过程，而且学习方法也不能完全保证学习效果，只有从观念，到策略，到原则，到方法的系统的研究实践，那么才有可能在更远更高的目标上获得更多的可能。这将是我努力的方向。
父母与孩子之间的爱这次教研活动，让我意识到在教学中还存在很多的不足，如主题课程设计的合理安排，课堂教学的有效开展上还要向其他同行请教，还要再深入学习。人贵在要有信心和努力，我相信只要我们积极学习，认真付出，学生一定会因我们的成长而成长更幸福，一定会在课外主题阅读的路上走得越来越好。
篇四：爸爸妈妈的爱活动反思
本课是小学五年级上册第六组的口语交际课。旨在通过口语交流，培养学生日常口语交际的基本能力，逐渐锻炼学生倾听、表达与交流，文明地与学生、老师沟通和交往，同时能
感悟并正确评价父母给予孩子的爱，为下节课的习作打下坚实的基础。所以，在教材的使用上，我努力挖掘创新地使用教材，创设一定的情景培养学生的口语交际能力。但是通过这次授课，我深深地认识到自己口语交际教学方面能力的不足，但同时也有不少的收获。
在教学过程中我没能放下“师道尊严”的架子，没能作为一个听众、朋友的身份与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，没有处理好学生之间的关系，没有营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境，致使课上出现了这样一种现象：少数学生表演的热热闹闹，大多数学生以旁观者的形象出现在课堂上，充当了观众，没有真正参与到交际活动中来。同学们回答的都是我提出的问题，话似乎只是给我一个人听的，只在意我一个人的感受和评价，一味的被我牵着鼻子走，失去了与其他学生交流的机会，缺乏同学之间的评价交流、学生与学生之间的互动，没能达到共同发展，共同进步的要求。
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