《穿堂风》课程设置
一、故事简介
作者：曹文轩
背景知识：
《穿堂风》在曹文轩中国作品中或许并不是分量最重的一部，但因为诞生在国际安徒生奖之后，注定承载着曹文轩对儿童文学新的思考和新的理念。
曹文轩先生讲故事与众不同，从不是“大团圆”结局，总是带着一定的思考。他消解了那个穿堂风可以自由来去的过道对于孩子们的意义——曾经，它不仅代表了烈日下的阴凉，也代表了体对于个体的排斥与疏离，而现在，“每天都是大太阳。草棚下，穿堂风每天空空地、寂寞地吹过那条长长的过道......”——这何尝不是一种带有爱的纯粹的“和解”呢？
主要内容：
    男孩橡树因为父亲偷盗，是村里最不受欢迎的孩子。炎热的夏天，其他孩子在草棚底下享受凉爽的穿堂风，橡树一人在寂寞而广阔的天地里独处，稻田里、河堤上、水塘边，他自由自在地奔跑、呐喊，仿佛周围的世界都是属于他一个人的。村里屡次失窃，大家都把怀疑的目标指向了橡树。自尊的橡树要想办法证明自己的清白……国际安徒生奖得主曹文轩最新作品，用细腻有力的笔触描摹一个男孩的孤独与倔强，讲述一个守护和尊重童心的故事。
二、课程目标
1、回顾已有的阅读经验《草房子》，让孩子内心对《穿堂风》充满期待。
2、创设情境，展开“穿学”研究，引发学生的阅读兴趣。
3、从环境、人物、情节三要素，引导孩子进行探究式阅读。
4、画橡树的成长折线图，感受橡树的成长。
5、从国学经典的角度再看《穿堂风》，感悟亘古不变的人生成长哲理。
6、创设情境，引导孩子从橡树的角度看问题。
7、推荐阅读《蝙蝠香》，引导孩子们继续阅读曹文轩作品，继续“穿学”研究。
阅读安排：时长2周
4月3日
前三章（1—38页）
朗读者活动：30页
4月4日
四—五章（39—66页）
朗读者活动：47—48页
4月5日—4月7日
利用假期，阅读完整本书。
朗读者活动：109页
4月8日—4月9日
自行阅读，完成人物传真及人物印象。
朗读者活动：自选内容
4月10日
自行再阅读，并对人物关系表进行修改。
朗读者活动：自选内容
4月11日
再读第八、第九、第十章。
朗读者活动：107页
4月12日
共读最后一章
朗读者活动：131页
三、课时设计
4课时
四、教学过程：
《穿堂风》导读（第一课时）
导读目标： 
1、从《红楼梦》的“红学”研究开始聊起，创设“穿学”研究。
2、环境是故事发生的舞台，从环境聊起。
3、比较《草房子》和《穿堂风》的环境。
一、创设“穿学”研究
1、出示《红楼梦》图片
这本书，大家有了解吗？说说你知道什么。
2、出示“红学”研究成果
经典之作必会引起大批学者的研究，像《红楼梦》的研究称之为“红学”，今天，我们也成立一个新的学派——“穿学”，顾名思义？谁来说？
3、小说三要素
给各位“穿学”研究者提供研究思路。《穿堂风》是一本小说，小说的三要素是？（环境、人物、情节）这节课，作为导师，我带着大家从“环境”开始研究。
二、比较《草房子》和《穿堂风》的环境
1、出示《草房子》描写环境的片段
油麻地小学是一的草房子。十几幢草房子，似乎是有规则，又似乎是没有规则地连成一片。在这些草房子的前后或在这些草房子中间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵
重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来。而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。
说说你的感受。用一个字概括（美！）同样是油麻地，那么《穿堂风》中的油麻地呢？
2、出示《穿堂风》环境
夏天，一年比一年热了。
今年的夏天，从一开始，就来势汹汹。而到了现在，那热，越发地让人感到难以抵抗。一连许多天，不刮风，不下雨，天空没有一朵云，只有一轮那么大那么大的太阳悬挂着。哪里还是太阳嘛，分明是一只扣在头顶的巨大的火盆。那火盆的火，张牙舞爪，仿佛有无数条贪婪的火舌在卷动，让仰头观望它的人，会担心那火舌忽地卷到他的头上，禁不住用手去摸一下头发，看是否被点着了、烧焦了。
这火盆越来越大，越来越低。才一大早，它就挂到天空——应该说是滚动着来到天空的，然后一路向西，呼啸而去。在它的后面留下了一道长长的火辙。
赤着脊梁的老人们，一边不住地摇动着扇子，一边说：“这天热得越来越不像话了！”
到了中午，凡是花，都蔫了，凡是叶子，都卷了。
3、交流：说说感受，如果也用一个字来概括，你会用？（热！）
我们再从写作的角度来谈一谈，你觉得这段写的怎么样？
4、同学们，庄老师只是这次“穿学”研究的导师，一切的研究靠的是你们。下一次我们继续研究“人物”。给大家布置两个任务。
（1）人物传真。
    按照人物出现的先后顺序，记录下故事里出现的人物。有余力的同学，也可以绘制人物关系图。
（2）印象标签。
    选择一位你最感兴趣的人物，写上“人物印象”，用简洁的语言说明。
建“穿学”研究，带领孩子们在里一起读书。通过不断地片段阅读，孩子们能够加深对于这本书的理解。每一次的朗读，都能感受孩子们阅读能力的提高，并且能够及时掌握孩子们对于这本书的掌握程度。
《穿堂风》读中交流（第二课时）
交流目标：
1、交流人物传真，理清人物关系。
2、贴人物标签，感受人物的特点。
3、理清橡树的成长线索，画一画橡树成长示意图。
课前准备：
《穿堂风》阅读单。
一、人物传真
交流孩子们做的人物传真（没有固定作业格式）从创新中出孩子们的阅读想法。对于“主人公”，孩子们会有不同的理解，进行交流。
《穿堂风》的主人公是“橡树”还是“橡树”和“乌童”？
二、人物标签
交流人物的性格标签，孩子们说印象回忆故事。
三、记者发布会
记者提问：
分成两组，一组记者，一组研究者。
在明确自身身份的基础上，进行小范围讨论。
开始记者发布会。
四、画一画橡树的成长示意图
  《穿堂风》其实就是一部橡树的成长史，要想读透一本成长小说，首先就要理清线索，让我们一起来画一画橡树的成长示意图。
小组合作，共同探讨。每个小组选取一名代表发言，在交流中合作画出一条成长线索图。
（橡树成长示意图）
布置任务
出示古诗文名句，理解古文的意思，想一想《穿堂风》中哪些情节能与之一一对应？
《时代广场的蟋蟀》读后交流（第三、四课时）
交流目标
1、从国学经典的角度再品《穿堂风》。
2、将国学经典与橡树的成长联系，通过《穿堂风》，感悟亘古不变的人生哲理。
3、创设情境，帮助学生入情入境，感受橡树的成长。
4、推荐阅读《蝙蝠香》，引导学生继续阅读，继续“穿学”研究。
课前准备：
《穿堂风》阅读单。
一、导入
今天，让我们继续我们的“穿学”之旅，继续我们的“穿学”研究。上节课，给大家布置了一些任务，我们来交流一下。
二、交流国学名句，品味情节，感悟橡树成长。
1、出示国学名句
人之初，性本善。（《三字经》）
性相近，习相远。（《三字经》）
苟不教，性乃迁。（《三字经》）
养不教，父之过。（《三字经》）
知过必改，闻过则喜。（《古今贤文·真理篇》）
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。（《古今贤文·真理篇》）
锲而不舍，金石可镂。（《荀子·劝学》）
大勇若怯。（苏轼《贺欧阳少师致仕启》）
谁言寸草心，报得三春晖。（陆游《游子吟》）
草房子简介
随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》）
2、选取一句你最感兴趣的句子和大家聊一聊。
预设：
a.养不教，父之过。
橡树长大了，爸爸开始背着妈妈，带着橡树一起去偷盗。
爸爸除了让他放风，有时，还会让橡树去迷惑别人。
橡树没有下来。爸爸叮嘱过他，要他尽量在大树上多待一会儿。橡树不下来，喜鹊们就不依不饶地叫唤，那家人就都站在树下喊叫着、怒吼着。
（橡树在成长道路上走的弯路，离不开父亲的“教诲”。父亲使橡树被人排挤。）
b.苟不教，性乃迁。
再后来，橡树的手也开始痒痒了。他先是偷瓜、偷枣，接下来，开始偷同学的笔呀、本子呀什么的。他甚至偷了人家一只羊。但那只羊在半路上跑掉了。
（生性善良的橡树，在父亲的影响之下，悄然发生着变化，也开始向父亲靠拢了。）
c.谁言寸草心，报得三春晖。
妈妈的手颤颤抖抖地从被子底下伸了出来——她好像在摸索什么。