《秘密花园》、《草房子》比较阅读
铜陵市新城小学张东辉
教学目的：
1.继续激发学生阅读兴趣。
2.引领学生进入多层次的深入学习，由两部小说的比较阅读更深刻
地体会小说的魅力。
3.引导学生学会关注自然环境描绘，感受其对文章情感基调及推动
情节的重要作用。
4.教学重难点：引导学生学会关注自然环境描绘，感受其对文章情
感基调及推动情节的重要作用。
教学准备：自制课件
一、这些年，我们一起读过的书：
1.从二年级认识大家，不知不觉，我们六年级了。这五年，我
们一起读了不少书。我们来回顾一下这些年，我们一起读过的书……
2.你印象最深或者说最喜欢其中的哪一本?简要说说理由。
二、比较阅读《秘密花园》和《草房子》
导入：《秘密花园》是我们班从三年级到现在一直反复读的书，三年级我们初步了解，四年级我们深入其中人物形象，五年级对文章主旨有了很深入的体味。今年三月份，我们还集体创作了剧本，在新华书店与其他学校师生共读共演。今天我们把眼光拉得更远些，与其他儿童文学作品比较来读，你一定又会有更有意思的感受。
1.指名简介两部小说。《秘密花园》是美国作家伯内特在1909年创作的，《草房子》是我国著名儿童文学作家曹文轩1997年创作的，时间上间隔近百年。一位是外国的女性作家，一位是中国的男性作家，很多不同的地方。但这两部小说又存在不少共同点。
2.下面我们以小组为单位，合作完成任务一：
你们小组认为这两部小说有哪些共同点？请结合具体内容简要叙述。
（1）合作之前，请一位同学再次强调一下我们合作时的注意事项。尽量保持安静，声音只有小组内同学能听见，不影响
其他人；组员每个人都要发言，有序进行；仔细倾听他人
发言非常重要。
（2）小组合作交流。
（3）共同点梳理：以小组为单位发言，请一位同学提醒发言注意事项：每个人都要发言，发言声音清晰响亮，内容明确。
儿童文学、成长故事、人与自然
3.合作完成任务二：
这两部小说在环境描写、人物创作等方面有哪些不同？试结合具体内容做简要阐述。
不同：
（1）目录：长篇小说的构建方式
（2）人物形象：
（3）写作手法：
（4）自然环境（重点）
《秘密花园》环境描写片段：这是人们所能想象的最美好、看起来最神秘的地方，周围的高墙使它与外界隔绝，高墙上满是攀援的玫瑰藤，它们垂下的长藤犹如随风摇曳的轻巧的帘子，常常相互缠绕交错……正是这在树木之间相互缠绕的迷蒙烟雾使一切显得神秘莫测……她感觉就像发现了一个完全属于自己的世界。攀援的玫瑰就像厚厚的毡毯一般，把四周的高墙盖得严严实实的。地上满是枯黄的冬草，一丛灌木破土而出。
《草房子》环境描写片段：油麻地小学是一的草房子。十几幢草房子，似乎是有规则，又似乎是没有规则地连成一片。它们分别用作教室、办公室、老师的宿舍，或活动室、仓库什么的。在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园原本就有的，原本就是这个样子。这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。
草房子简介
a.指名读
b.关键词解读（分别喊两个小组上台板说）
c.赛读
d.比较读：秘密花园始终明亮生机；草房子危机四伏。
e.回顾单元课文《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《鲁宾孙漂流记》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·芬历险记》中环境描写与人物、
主题的协调一致及有效的烘托、推进作用。
4.合作完成任务三：
设想创作一篇成长小说，你们会创作一个怎样的主人公？请帮助他（她）设计符合的自然环境背景。
三指名推荐阅读：
1.比较阅读有利于我们对作品进行更深入的思考，以后我们也可以
多尝试这样的阅读方法。
2.小组合作情况简要评析。
四、结语：写作的自然背景与人物及作者的生活经历关系非常密切：哈代威塞克斯；莫言山东高密；马尔克斯南美马孔多；马克·吐温密西西比河；安徒生丹麦；契柯夫；曹文轩中国农村江苏盐城；伯内特。童年时代生活会成为你们将来幸福生活的源泉，成为你的精神家园。同学们，在即将踏上中学征尘之前，努力观察、记录你的所见所想，保存在你的书橱里、记忆里，那是将来的你的一笔精神财富。童年生长的地方是你汲取不尽的写作源泉、力量源泉。这就是我们生命中的金灿灿的草房子，就是我们生命中的秘密花园。期待你们通过阅读、通过观察、通过思考——到他。秘密花园中心句结课。