摘 要：“他山之石，可以攻玉他山之石可以攻玉的意思”，本章介绍了美国、日本、韩国、新加坡、澳大利亚这几个国家口语交际教学的经验，以美国、日本为重点，主要介绍了两国的课程标准和教材编排方式，希望从中出有利于我国口语交际教材建设的有效经验。本章分为三小节：第一节，介绍了美国的口语交际课程内容；第二节，介绍了日本的口语交际课程内容；第三节，介绍了韩国的口语交际课程内容。
关键词：口语交际；课程标准；话法
文章编号：978-7-5369-4434-3（2012）02-195-03
一、美国的口语交际课程内容
（一）美国教材的编制模式
美国没有全国统一的教学大纲，各州的教学大纲由各州教育部门自行制订，纽约市1988年制订的英语教学大纲名为“英语交流艺术大纲。”从这一命名本身便可以看出他们在英语教学中对语言交流能力的重视。大纲规定英语学科教学的任务是培养学生听、说、读、写四种语言能力，并明确指出学生在听说读写方面要达到的要求是：1通过语言交流获得信息，了解交流对象的意思；通过听、说和观察活动，对外界信息作出评论；通过写和说的活动，创造性地解决问题。2能与别人交流感情、意见、主张、评价、经验和信息。
美国的英语教材分为英语和阅读两种类型，英语教材包括听、说、写作和英语知识等内容，阅读教材主要是文学作品的教学，各册主要由词语、句子、语言运用、写作、口头表达和书写等章节组成。
（二）美国的课程标准
美国俄亥俄州克利夫兰市市立学区的《英语语言艺术课程说明》分别对6、7、8、9四个年级的语文课程进行详细说明。每个年级课程说明包括两个部分：第一、能力要求，第二、教学目标。对阅读、写作、视听、与口语交际这四项英语教学课程，课程说明从结构、释义、运用和跨学科活动四个方面提出了相应的教学要求和教学目标。
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