2012年5月
山东社会科学
SHANDONG SOCIAL SCIENCES
收稿日期：2012－05－24
作者简介：包红霞，诸城市第一中学教师。
他山之石，可以攻玉
———再谈如何提高学生作文能力
包红霞
（诸城市第一中学，山东诸城262201）
［中图分类号］G633．34［文献标识码］A ［文章编号］1003－4145［2012］专辑－0269－02
作文，一直是高中学生的一个硬伤，枯燥无味、空洞无物是学生作文走不出去的误区。
他山之石可以攻玉的意思
古人云：“他山之石，可以攻玉。”提高学生语言表达的规范性和准确性也可以借用
“他山之石”，而这“他山之石”又在何方呢？这就需要老师来动脑筋了。老师有责任引导学生去开发这
“他山之石”。为了规范学生的语言，使其更准确，更生动。
第一，这“他山之石”可以指名人名言，可以引用古典诗词，这是语文常用的润语言的方式。可是这种方式也有弊端，
现在的90后对名人名言和古典诗词知之甚少，所以，道理虽懂，
却无法灵活运用。既然这个方向拉不动，与其硬着头皮生拉硬拽，不如换个方向试试，开辟一个新的天地。比如，现在的孩子离古典文学远了，但是离时尚文化和网络文化近了。我们何不因势利导，利用这些时尚文化和网络文化呢？例如利用学生爱听的流行歌曲中的语言，有些流行歌曲的语言生动而又深刻。也可以利用网络语言，很多网络语言都很耐人寻味。这些语言贴近学生的生活，他们不但容易接受，而且也容易理解和运用。但是利用时尚语言和网络语言的前提是有一定的辨别能力，
因为时尚语言和网络语言里面也是精华与糟粕同在的，要有去粗取精的能力。
第二，以课文为范例，大量阅读课外书
高中课本中的许多课文都是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，
加之老师要求每天阅读半小时课外书的任务，学生能够配合课堂教学读完这些书。这个过程中要充分利用、发挥学校阅览室和阅读课的作用。
还可以结合电视读名著
，《西游记》、《三国演义》、《红楼梦
》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》等名著均已拍成电视上演过。看完了画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更
易懂，
更有趣。读什么版本学生根据自己的水平自由选择，一学期能读一部名著也是一个不小的收获。有时候利用班会时间讲这类故事，激发阅读的兴趣。
推荐阅读书目后，不能就从此不闻不问，还要跟踪调查，否则一段时间后，有些学生就不了了之，有头无尾，这样就达不到预期的效果。跟踪调查不是停留在过问有没有读的问题，而是要利用课堂时间
随意抽查或定人检查所读篇目的内容和写作手法。我经常利用完整的课堂教学时间来落实这个问题。一篇文章拿来，可能有些老师会从欣赏的角度向学生介绍它的写作特。学生总觉得那些写作技巧是搞不懂、用不上的“阳春白雪”，因此，学生对讲解课文的写作特不大感兴趣。为了改变这种状况，
我力求变老师讲为同学讲，把学生的看法评价同引导学生学习、运用课文的写作技巧结合起来，让学生从课文的写作技巧中吸取经验，然后逐步将它运用到自己的写作实践中去。
我们都知道“博观”才能“约取”的道理。而“博观约取”的基础是精读与泛读。
精读的前提是泛读。只有大量泛读各个方面、各个领域的知识，
我们才能有辨别，有取舍，才能知道哪些该精读，哪些该泛读，哪些该不求甚解，那些该精益求精。正所谓“厚积才能薄发”
。所以，精读和泛读不是彼此分离的两种阅读方式，泛读是精读的前提，精读是泛读效果的延伸和保障。没有泛读作为基础，不在泛读的基础上进行精读，就谈不上精读，因为没有去粗取精的过程，哪来的精华与精髓呢！
所以，我们在指导学生阅读的时候，要明确：阅读首先要有泛读的意识，然后再根据个人兴趣、爱好、学习、工作和生活的需要，来确定哪些内容需要精读，精读到什么程度。只有这样，才能达到文化素质和应试能力双提高的目标。
与语文书配套的《语文读本》上的内容，和课文所学内容紧密结合，也是对课内知识的延伸和扩展，许多都是文质兼
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