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教 苑
他山之石，可以攻玉
——浅论文阅读教学他山之石可以攻玉的意思
许庄荔
阅读教学是语文教学中至关重要的一部分，它
关系到学生的理解能力、表达能力等。但是，现如今
的阅读教学强调对文章内涵的深挖，而忽视了学生的
学习能力，这是常规阅读教学的不足之处。现在越来
越多的专家和教师将眼光放到了文阅读教学上，
文阅读教学对提高学生的语文能力大有裨益，但是这
也需要教师不断提高自身的修养，这对语文教学来说
既是机遇又是挑战。
“文阅读”是文阅读教学的简称，是一个
比较粗浅的概念。对于语文课堂来说，文阅读实际
上是在较短的时间内，针对一个议题，进行多文本的
教学。文阅读是将多篇文章进行多维度的分析比较。
教师通过某一点或者某一维度引导，让学生自己发现
这几篇文章中相似或者完全相反的地方，借以提高学
生的阅读理解能力。现阶段，很多学校纷纷开展文
阅读的教研活动，意图在实践中摸索出适合中小学的
文阅读教学策略。文阅读开展得如火如荼，人们
不禁要思考：为什么要开展文阅读？又该如何开展
文阅读呢？
一、文阅读教学的意义
文阅读近两年在我国悄然兴起，这是一种突
破性的阅读教学实践，这种教学实践可以有效摆脱当
前学生阅读量不足的窘境。现阶段的语文课堂教学依
然对指定篇目字斟句酌，这在一定程度上限制了学生
的阅读量。而文阅读教学因其性质可以有效帮助学
生在较短时间内阅读多篇文本，提高学生的阅读速度，
增加学生的阅读量。
（一）提高学生的阅读理解能力
文阅读除了对学生的阅读速度有一定的要求，
还可以培养学生的阅读能力。单篇文章往往只呈现一
种事实、只有一种表达，教师在教学过程中也只能够
对该文本进行深入的挖掘，试图帮助学生理解更深层
的内涵。但是对于一篇文章而言，内容是有限的，教
师深入挖掘很有可能陷入过度解读的误区。文阅读
教学是在单位时间内多篇文本同时教学，这并不是在
短时间内让学生对多篇文本深入挖掘，而是通过求同、
比异、整合和判断等方法综合比较两篇甚至更多的文
本。在阅读比较的过程中，学生可以将多篇文本进行
纵向的比较、求同、整合等，通过这些阅读策略掌握
不同文本的精髓，提高阅读理解能力。
（二）提高学生的语言表达能力
文阅读不仅能提高学生的阅读理解能力，也
对学生语言表达能力的提高有一定帮助。很多时候，
学生在课堂上不愿意举手发言，多是因为无话可说。
有时，一个问题过于简单，很多人不屑举手；而有时
一个问题涉及文章内涵、甚至是过度挖掘的结果，很
多人不敢举手。单篇文章的观点、表达方式有限，学
生能够发现和表达的内容有限。因此，可以通过学生
对多篇文本的比较、整合发现多篇文章的同与异，他
们接触的多了，能够发现和表达的东西变多了，这样
学生在阅读时产生的感受自然也会丰富起来，在交流
的过程中将自己的想法表达出来，提高自身的语言组
织能力。
除了口头形式，语言表达还有书面形式。语文