W i t和H (评论版）2020年11月第33期访谈
—-访浙江经贸职业技术学院副校长张红教授
庄曼丽
作者简介：庄曼丽，浙江省教育科学研究院讲师，硕士，主要从事职业教育研究。（浙江杭州31000) 关键词 摘要
高职 专业建设是国家“双高计划”的重点建设任务之一。浙江经贸职业高水平 技术学院为应对电子商务产业的融合发展趋势，依据专业建设的内专业 在逻辑、发挥区域和行业优势，围绕学校优势专业，组建高水平电子电子商务 商务专业，培养复合型创新性技术技能人才。通过建立强素养、强
技能、强创新创业能力的人才培养体系和分层培养的人才培养模式，
构建共享、互融、互选的专业课程体系和教学支持系统，完善以“四
力提升”为目标的专业建设评价体系，为探索建设高水平专业提
供了可资借鉴的行动方案。
中图分类号：W11 文献标识码：A 文章编号：2〇95_4530 (2020 ) 33-0010-08 收稿日期：2020-10-08
浙江经贸职业技术学院是一所以现代商贸流通类专业为主体，文、轻、经、工、管 多学科协调发展的全日制公办高职院校。学校是国家和浙江省优质高职院校，全国供销 社和浙江省示范性高等职业院校，教育部高职高专人才培养工作水平评估优秀高职院校。2〇19年，学校被评为国家高水平专业建设单位（B档），电子商务专业被评为全国 双高B类专业，在专业建设方面形成了很多值得推广的做法和经验。为了探寻高水 平专业建设的行动逻辑，学习高水平专业建设的行动方案，笔者专程拜访了浙江经 贸职业技术学院副校长张红教授。
一、适应产业融合发展趋势，以专业为单元培养复合型人才
庄曼丽：张红教授，您好！感谢您在百忙之中接受我的采访，也恭喜贵校能够在全 国众多的高职院校中脱颖而出，成为浙江省内为数不多的国家高水平专业建设单位之 一。这一荣誉的取得说明贵校在专业建设领域己经处于全国领先水平，是广大职业院 校学习的榜样。所以，今天我专程来拜访您，想请您谈一谈对专业建设的一些认识和
高水平专业建设的“浙江经贸”行动方案一访江经贸职业技术学院副校长张红教授
看法，聊一聊贵校在专业建设中积累的先进经验。可否请您先简单介绍一下贵校的基 本情况？
张红：好的，我们学校是一所以财经商贸类专业为主体，经、文、工、管多专业协 调发展的高职院校，成立于2002年，前身是1979年创办的浙江供销学校和1984年成 立的浙江省供销社职工学院。因为依托供销系统办学，这些年来，学校一直秉承“立足 浙江、依托系统、服务三农”的办学方向，坚持“德能并举、商学合一”的人才培养理念，形成了以系统为依托、以学校为主体、以政府为推手、合作企业深度参与的四方合作办 学体制。学校目前共开设31个高职专业（含方向）和3个本科专业，现有财务会计和国 际贸易与实务2个“中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力”项目，连锁经营管 理、电子商务2个省级重点专业，另有9个省级特专业、2个省级优势专业和3个省 级财政支持的示范建设专业。“十三五”期间，我校6个专业获省级优势专业建设项目，5个专业获省级特专业建设项目。2019年，电子商务专业被评为全国“双高计划”B 类专业。
庄曼丽：贵校的专业建设始于何时？最初开展专业建设是出于何种考量？
张红：我们学校的专业建设始于“十三五”初期的国家优质校建设时期，当时专 业建设的重点是解决教育资源的共享问题。但在新的历史时期，“双高建设”背景下，专业建设不单单要考虑资源共享的问题，更多的是要考虑职业教育与产业发展的适应 性问题。
当前，各个产业都呈现出了融合发展的趋势，这就要求职业教育通过专业的方式来培养复合型技术
技能人才。在最初设计电子商务专业的时候，我们注意到电子商 务己经成为我国经济增长的新动力。作为数字经济最活跃、最集中的表现形式之一，电子商务在促进经济转型升级、共建“一带一路”、助力乡村振兴、带动创新创业等方面 发挥了重要作用。在产业需求调研中，我们发现，目前我国的电子商务产业已不只限于 线上运营，而是趋向于线上线下融合发展，并最终会走向全渠道数字化运营。“全渠道”就是指阿里巴巴、天猫、淘宝等传统的网络购物平台，、抖音等网络社交平台，网 易、新浪等网络新闻媒介，以及未来还有可能出现的其他形式的商务平台。这些平台都 在参与数字化运营。可以说，当前电子商务产业的平台很丰富，渠道多元，商业模式也 千变万化，但所有数字化平台的运营都离不开信息技术。
基于当前电子商务产业和信息技术多维度融合的趋势，我们预测未来电子商务产业 需要更多的既懂运营又懂技术的复合型创新型人才，我们将其称为“全渠道数字化运营 人才”。这种复合型创新型人才的培养需要我们构建以专业为单元的人才培养体系。
专业对职业院校的专业设置具有动态调整的作用，即学校通过建立专业动态调 整机制，对内专业的主要指标进行连续跟踪和分析比较，研判每个专业的人才培养质 量，确定专业结构调整方案，推动内专业的资源集聚和结构优化，提高专业与产业 的契合度，持续保持专业结构与产业结构同步规划、同步建设、同步发展。因此，专
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业建设可以帮助职业院校及时新增新兴专业，淘汰落后专业，使得职业院校的人才培 养工作能够更加灵活地适应产业变化，实现人才培养规格与区域经济发展的动态匹配。
二、发挥区域与行业办学优势，建设高水平特专业
庄曼丽：您刚才提到，既懂运营又懂技术的复合型创新型人才是未来电子商务产业 发展的需求。但是这样的人才显然不是所有院校都能培养的，电子商务专业也不是所 以职业院校都适合建设的。那么，不同的职业院校在选择建设何种专业时需要考虑哪 些因素？
张红：我认为，职业院校在选择专业时，除了要准确预测国家产业发展的变化趋 势，还要充分考虑学校周边的产业环境和学校自身的办学优势，这也有利于职业院校通 过专业建设形成自身的办学特。
第一，职业院校是以服务地方区域经济发展为社会使命的，同时，这些区域性的经 济产业又会孕育出职业院校的新专业，滋养职业院校，使其发展和壮大。从我们学校周 边的产业环境来说，浙江省电子商务产业的发展水平居于全国领先水平，阿里巴巴、网易等大型科技企业的总部都设在杭州，跨境电商、直播电商等产业基地遍布浙江，电子 商务产业的资源、技术、人才聚集。同时，浙江省又有开发区、产业园、特小镇、产 业新城等先进、健全的产业集政策支撑体系。就拿我校所处的钱塘新区来说，它就有 电子商务产业创业园。这就为我校组建电子商务专业营造了良好的环境，也为电子商
务专业的发展提供了源源不断的动力。
第二，一个专业不可能凭空产生，它必然是在学校原有的办学基础上发展而来的。我们学校是一所依托供销系统办学的高职院校，在合作经济与农民合作经济组织联合会 体制机制研宄、涉农应用技术研宄，农合联、农民专业合作社经营，供销合作社农产品 流通网络建设，农村综合服务社建设等领域都发挥过重要的作用。此外，现在国家及省 市县供销合作社己经建立了比较完善的农产品电子商务流通服务体系，全国供销合作总 社推动的重大农村电商项目——“新农村现代流通服务网络工程”（简称“新网工程”）是乡村振兴战略的重要任务之一。培养农村电子商务人才不仅可以发挥我们的行业办学 特，还能很好地契合脱贫攻坚、乡村振兴等国家战略。
以上这些条件都为我校建设电子商务专业奠定了良好基础。
三、 围绕重点优势专业，组建核心引领型专业
庄曼丽：如此看来，专业将成为复合型技术技能人才培养的基本单位，并且专业 建设将会在未来很长一段时间内成为我国职业院校建设的一个重要内容。那么，专业 应该如何组建？
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张红：我校的电子商务专业由计算机应用技术专业、软件技术专业、计算机网络技 术专业和电子商
务专业组成，其中电子商务专业是核心专业，其他三个专业为支撑专业。
之所以以电子商务专业为核心，是因为电子商务专业是我校的重点专业。我校是浙 江省第一批，也是第一个成立电子商务专业的高职院校。我校电子商务专业先后被评为 浙江省重点建设专业和省示范、省特、省优势专业，国家层面的多项电子商务专业标 准也是由我校主持开发的。
在内，作为优势专业的电子商务专业能够发挥辐射带动作用，协同其他专业培养 学生的“运营+技术”复合能力和岗位迁移能力，促进内所有专业整体水平的提升，且4个专业拥有运营、设计、数据分析等共同技术基础，能够实现资源共享。具体而言，就是电子商务专业主要面向运营类岗位，重点培养学生的运营推广能力，其他三个专业 分别突出培养学生的商务数据分析、视觉设计、平台运维能力，使其成为“懂运营强技 术”的复合型人才。例如，在一个真实的电子商务运营过程中，前端需要广告界面设计 人才，中间需要市场数据分析人才，后台还需要平台运营与维护人员。这些工作就可以 分别由专业中的计算机应用技术专业、软件技术专业、计算机网络技术专业学生分工 负责完成。
这种组方式也可以称为围绕核心专业组。当前，高职院校有四种比较公认的专 业组方式，除此之外，还有依托共同基础组、面向职业岗位组和面向产业链组 等三种。
庄曼丽：这四种不同的组方式有何差异？
张红：我对这四种组方式进行过研宄，发现一个规律：依托共同基础组建的专业 ，其组专业都隶属于同一个专业大类，这些专业的技术基础是相通的，在课程建设、实训基地建设等方面能充分实现资源共享。围绕核心专业组建的专业，其构成专业不 属于同一个专业大类，是跨专业大类的，如我校的电子商务专业中的计算机应用技术 专业、软件技术专业、计算机网络技术专业属于电子信息大类，电子商务专业属于财经 商贸大类，它跨了两个专业大类；面向职业岗位组建的专业所跨的专业大类会更多，但跨度最大的还是面向产业链的专业，如茶叶专业，其产业链很长，包括茶叶种植、制茶和茶叶贸易等。其中，茶叶种植属于农林牧鱼大类，制茶属于食品药品与粮食大类，销售则属于财经商贸大类，产业链不同环节对应的每个专业都隶属于完全不同的专业类 别。从教学管理上来说，茶叶专业相当于要跨越我们学校的应用工程系、信息系、市 场营销系、工商管理系等多个院系，教学管理难度很大，而且这些专业的实训基地共享 也很难实现。
庄曼丽：如果一个专业是由跨专业大类的专业组建的，那么这个专业又属于哪 个专业大类呢？
张红：这要由专业的定位来决定，比如，一般学校都把电子商务专业归到财经 商贸大类下面，而我校把电子商务专业归为电子信息大类。我们知道，电子商务的英
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文名称是electronic commerce,electronic就是指电子。早期的电子商务实际上是电子数据交换，包含
数据和商务两部分。但是电子商务发展到后期，特别是像阿里巴巴这样的 大型电子商务企业，更多地强调的是数据挖掘、数据分析和数据驱动，这些本质上靠的 就是信息技术。现在我们经常会提到商务模式创新，商务模式创新的核心也是信息技术。如果一个企业只是单纯地掌握商务知识而对信息技术一窍不通，没有数据思维，那就很 难进行商务创新。同样地，反过来，如果一个企业单纯精通信息技术，对商务知识一点 不了解，那么它的信息技术也很难实现质的飞跃。所以，在电子商务活动中，信息技术 和商务是一体的。但两者之间还是有个第一性的问题，在未来的电子商务产业中，数据 显然将占据越来越重要的地位。所以，我们把电子商务专业归到电子信息大类之下，并且在培养电子商务人才时强调“运营+技术”，即要求学生不仅要懂电子商务运营，还要懂信息技术。
四、满足学生个性成长需求，建立分层培养的人才培养模式
个性名庄曼丽：以专业为单位进行的人才培养是不是与以专业为单位的人才培养有所不同？
张红：是的，以专业为单位的人才培养活动的目的比较单一。也就是说，我们的学 生将会掌握的专业技能是单一的，它培养的人才类型也是单一的，比如所有电子商务专 业的学生都只只学商务运营的技能。所以，它的人才培养体系和课程体系也比较简单，一般是“若千基础课+若干专业课”的模式。但这种培养体系显然不能满足复合型技术 技能人才的培养要求。
首先，复合型人才必然是宽基础的，更需要强化素养教育。所以，要扩大人文素养 课程的种类和比例，
将思想政治教育、劳动教育、职业道德、浙商精神、工匠精神培育 等融入人才培养全过程。其次，复合型技术技能人才的能力是多样化的，这就要求专业 能够支持学生掌握两个或两种以上的多种技能，比如，我校电子商务专业学生就要 求同时具备“商务运营技能+信息技术技能”。最后，具备更强的创新能力是复合型人 才的又一个特征，因为复合型人才可以通过不同专业的知识和能力的融合达到对原来的 知识、能力的超越，并用全新的思维方法来思考和解决问题。正因为复合型技术技能人 才的这三种特征，我们建立了“强素养、强职业技能和强创新创业能力”的电子商务专 业人才培养体系。
庄曼丽：如此看来，相较于专业，专业的人才培养要求更高，学习内容也更丰富，但职业院校的人才培养周期依然是3年，那么，专业如何能做到在相同的培养周期内 让学生获取更多且更高要求的技能和能力呢？
张红：这也是我们想要通过优化专业人才培养模式和重构专业课程体系来解决 的一个问题。不过，需要澄清的是，我们的“三强化”人才培养体系并不是要把所有学 生都培养成某一种复合型人才或某一种创新型人才，而是要把学有余力的学生培养成复
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