故事中有“相反” ----文阅读教学设计
教学目标：
2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
3.学习“借助表格”复述故事的方法，复述《好脾气姑娘和坏脾气姑娘》。
教学重点：
根据信息梳理表格，复述故事。
教学难点：
抓住故事中人物语言、动作、神态及心理活动的描写，理解人物性格特点。
教学准备：
PPT，《王蓝田性急》《好脾气姑娘和坏脾气姑娘》资料
教学过程：
1.
导入新课，提炼方法
1.
个性名出示《王蓝田性急》，齐读
同学们，还记得寒假我们学习了这样一篇小古文，齐读课题--王蓝田性急。从题目中，你发现了什么信息？（王蓝田是个急性子人），看来小小题目中隐藏大大的信息（板书：小题目，大信息）。我们一起来背一背，不会背的齐读。
王蓝田性急。尝食鸡子，以箸（zhù）刺之，不得，便大怒，举以掷（zhì）地。鸡子于地圆转未止，乃下地以屐（jī）齿蹍（niǎn）之，又不得，瞋（chēn）甚，复于地取内（nà）口中，啮（niè）破即吐之。
2.谁能用自己的话说一说，这篇小古文讲了一个什么故事？（指名说）
3.王蓝田吃鸡蛋，简直是一出让人笑破肚皮的滑稽戏，文中有一连串动作和神态描写，哪些让你觉得王蓝田实在性急呢？请圈一圈。
（1）动作描写：食、刺、举、掷、碾、啮、吐。
（2）神态描写：大怒、嗔甚。
4.你想对王蓝田说什么？（欲速则不达，心急吃不了热豆腐。）
5.小结：通过这个故事的学习，我们发现好故事要有细节，抓人物特征。（板书：好故事--抓细节）
二、学习《慢性子裁缝和急性子顾客》
（一）解题
1.接下来我们一起学习今天的第二篇文章《慢性子裁缝和急性子顾客》，齐读课题。从这个小题目中我们又发现了什么信息呢？
（1）人物：裁缝和顾客
（2）性格特点：急性子和慢性子
（3）多音字“缝”。这个字共有两个读音，当它做动词时，读二声，做名词时，读四声，“缝”在本课读二声，表示裁剪缝制，但在“裁缝”这个词中读轻声。齐读两遍。
1.
整体感知
1.根据时间，梳理写作顺序
（1）这篇课文特别长，共有29段，通过预习，你知道这篇课文讲了几天的故事？
（2）快速浏览课文，画出描写时间的句子。
故事发生在一个冬天。（第一天）
不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（第二天）
可是第三天他又来了。（第三天）
可是第三天他又来了。（第三天）
又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？”（第四天）
所以裁缝和顾客的对话是按时间顺序来写的。
2.根据表格，梳理故事内容
（1）默读课文，注意裁缝和顾客之间的对话，用“ ”画出急性子顾客的要求，用“ ”画出慢性子裁缝的反应。
时间 | 急性子顾客的要求 | 慢性子裁缝的反应 |
第一天 | ||
第二天 | ||
第三天 | ||
又过了一天 | ||
预设：
（1）顾客不断改变要求的句子
“我想做件棉袄……请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”
“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”
“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”
“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。”
（2）裁缝对顾客要求的回应
“您要是在别的季节拿到新棉袄……大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”
“不要棉花了，行啊。”“为您服务，没说的！”
“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”
“接上去的袖子多难看啊。”“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”
3.教师引导学生将提取的信息适当概括，不要照搬原文，填表要简洁。学生自主填写，小组讨论修改后，教师指导示范。
时间 | 急性子顾客的要求 | 慢性子裁缝的反应 |
第一天 | 做件棉袄 | 明年冬天取衣服 |
第二天 | 改做夹袄 | 爽快答应 |
第三天 | 改成短袖衬衫 | 好办得很 |
又过了一天 | 改成春装 | 还没开始剪裁 |
1.
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