聚焦文学视域下不同文本中的众生相
选择性必修下册第二单元“中国现当代文学作品研读”文阅读
人物形象教学设计
学习任务
1.分析概括单元文本中的几个典型人物形象
2.梳理刻画这些人物形象的所使用的写法
3.体会不同文学体裁刻画人物手法的异同个性名
课时安排
一课时
教学过程
一、聚焦形象，走近文学视域下不同文本中的众生相
（一）设置情境，主题先行
我们在高一上学期阅读了费孝通的《乡土中国》。这本社会学著作从具体社会里提炼出了一些概念，阐述了中国基层传统社会的特有体系及其支配乡土生活的各个方面。费孝通先生是通过实地考察去了解上世纪二三十年代的旧中国乡土社会的。他眼中的乡土中国距今已经近百年，这百年来中国社会有了许多重大变革和发展。
作为高中生，我们还可以通过另一种途径——通过文学作品中典型人物这一视域去观察和思考现当代中国广大民众的生活与情感、思想与精神，感受他们的困惑、苦恼、幸福和忧伤，鉴别真善美和假恶丑。这节课就让我们首先参观中国现当代文学作品典型人物画廊，走
近阿Q、翠翠、大堰河、庞太监等一个个栩栩如生的人物。（多媒体动画展示，从一本本名著走出来一个个典型人物形象）
（二）任务驱动，自主概括
大家在语文晨读上已经反复读过本单元的这些文本。这节课选取几个重要人物形象，探讨一下他的个性特征。每位同学可以选取自己最感兴趣的一个人物形象。对这个人物形象的把握要全面，概括其个性特征用词要精准，注意推敲。
体裁小说诗歌话剧
作品
阿Q正传（节
选）边城（节
选）
大堰河，我的保
姆
茶馆（节
选）
典型人
物
阿Q 翠翠大堰河庞太监
个性特
征
重点依
据语句
提取
二、交流分析，在碰撞中给不同人物形象定制脸谱
（一）个人发言（要推敲用词并提供重点语句和片段依据），大家质疑补充，经过充分的交流，对人物进行初步定性评价。
（二）教师播放微视频（每个人物1分钟左右，提前剪辑好，比如阿Q和王胡打架和被钱少爷打头的片段，翠翠与二老说话的片段，诗朗诵大堰河劳作的片段，庞太监对秦仲义的片段等），动态活化文学人物，还原人物活动场景，让学生立体感知人物形象，就行深度解读人物心理特征。
三、分组研讨，梳理刻画这些人物形象的所使用的写法并比较。人物阿Q 翠翠大堰河庞太监
作者
写作
手法
（一）分四个小组，讨论梳理作者刻画这些人物形象所采用的写作手法。
（二）课代表主持，个小组代表阐述，并结合作者分析常用刻画人物的方法技巧，其他小组成员可以质疑评判或纠正。分析人物形象及其性格特征，讨论其代表性。
（三）比较小说、诗歌和话剧在塑造人物方面的的异同。
四、课下选取其他人物，迁移训练，学以致用。
根据课堂所学，另选一个典型人物，搜集图片活画像，并撰写100字左右微型小传，在活动室设置文学人物画廊展出。