杭州市萧山区靖江初级中学  311200
【内容摘要】：初中语文课程是以语文学科为核心的三个及以上在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面存在紧密联系和内在逻辑关系的课程并加以整合而成的课程。初中语文课程以每周4节国家基础课程、2节学科拓展课程、1节学生个性课程为实施载体，以七八年级的学生走班制与九年级的教师走班制相结合，分年段分别实施沙地文化课程、名著名家课程、写作精品课程为核心内容的课程，切实提升学生的文学素养和学业水平。
关键词：语文课程、教师走班制、精品课程
一、开发背景
近年来，学校一直努力的推动课程改革，在不断完善国家基础性课程的基础上，开发了人文与社会、科学与技术、健康与艺术三大类拓展性课程。语文教研组立足学校的实际，制定了相应的课程表：一是常规的课表，二是社团活动为主体的选修课表，三是金沙地文学社组织开展的系列活动课表。
必修课程由国家课程与学校课程两个部分组成，在学校指定的阅读课程是要求由每一位语文
教师参与的针对每个学生都必须参加的旨在提高学生文学欣赏能力的一门课程。但随意课程改革的不断深入，出现新的问题：
1.目标不明确。每周周五一个课时的阅读课，学校没有制定明确的课程目标，语文老师只能根据自己的特长与爱好在教室进行现代美文欣赏、上文言文阅读等，教师自己也不确定到底在一个学期里需要达成的目标。而且学生也没有进行分层与分类，教师要用同一把尺子去衡量每一个学生，眉毛胡子一把抓，压抑了部分学生的学习积极性，也影响了教师工作的积极性。
2.体系不清楚。由于学校没有统一的教材，使得教师在阅读教学中要疲于寻相应的阅读资料。但是教师平时主要精力都在国家课程上，缺少对阅读课程的研究，甚至到上课时才想起这节课来，于是经常有教师匆匆带领学生到阅览室看书，就理解为这是阅读课了，也有一些老师直接在这节课中讲作业。
从课程角度来说，造成目标不清晰，体系不完整，内容不集中，显得凌乱，随意性太大，基于此，笔者提出了语文课程，以此作为改革的突破点，使得语文课程改革从社团兴趣小组为主体的浅水区逐步向以基础学科为主体的深水区迈进。
二、语文课程概念
语文课程：是以语文学科为核心的三个及以上在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面存在紧密联系和内在逻辑关系的课程并加以整合而成的课程。
三、语文课程目标
1.培养每一个学生对语文兴趣，丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维，使之们有适应实际需要的听说读写能力。
2.引导每一个学生能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法，激发学生的主动意识和进取精神。
3. 提高每一个学生品德修养和审美情趣，关切学生的生存、发展和幸福，能在生活中拓展和升华美。
四、语文课程操作模式
（一）建构语文课程“421”模式结构图：
国家基础课程：即初中语文规定的教学内容，每周安排4个必修课时。
浙江省教育厅关于初中课程设置要求，是这样规定的，三年初中语文510个课时，是单科中最多的一门学科，即使是最多的一门学科，而我们实际学校语文课时三年是648个学时（每个学期按18周算，每周6个课时），也超过了省厅要求138个课时；所以基本课程初一初二每周4个课时，周三每周5个课时是符合省厅精神的。
学科拓展课程：与每一册教材紧密相连的配套性教内容，每周安排2个必修课时。
我们现在七年级的新教材，课本减少了，只剩下了24篇。名著导读与自主阅读推荐增加了，写作专题增加了，语法知识增加了，在前3篇课文下面都修辞知识，一二两单元有5个
补充知识。新教材的外延更加丰富了，需要我们去进一步开发，为学生扩大知识面、提升语文素养奠定基石。
学科拓展课程不仅是对教材的二度开发，也是推动课程建设由非文化学科为主线向文化学科为主线的关键点，也是推动课程建设从一般的社团活动为主题的浅水区向基础文化学科为主题的深水区迈进！
学生个性课程：与语文教学密切相关的满足学生语文的个性发展的内容，每周安排1个课时。
学生个性课程内容非常丰富，可以有校本乡土课程，电影欣赏课程（20部电影），自主阅读课程（18本书），经典品读《大学》，三字经课程，课本剧表演课程，演讲课程，辩论课程等。
国家基础课程、学科拓展课程、学生个性课程三者之间的关系，跟人的四种血型一样，无所谓哪一种血型更高级，谁比谁更优秀的问题。三者之间不是阶梯式的关系，相互补充，相互补长的关系！尊重学生，以生为本的重要体现就学生不分层，应该分类！
（二）语文课程“421”模式内容体系：
靖江初中语文课程（第一学期）
类别
课程名称
适用学生
类型
用书
课时数
评价
国家基础课程
语文教材
初一学生
必修
浙版
4/周
学校统测
语文教材
初二学生
必修
浙版
4/周
学校统测
语文教材
初三学生
必修
浙版
5/周
学校统测
学科
拓展课程
朝花夕拾
初一学生
选修
自编
2/周
年级组测试
史铁生
初一学生
选修
自编
散文阅读
初一学生
选修
自编
语法知识体系
初一学生
选修
自编
语法知识体系
初二学生
选修
自编
2/周
年级组测试
骆驼祥子
初二学生
选修
自编
朱自清
初二学生
选修
自编
明清选文
初二学生
选修
自编
分类作文
初三学生
选修
自编
1/周
教师自测
学生
个性课程
“胶光片影“社
感兴趣的学生
选修
自编
1/周
教师自测
语轩剧社
感兴趣的学生
选修
自编
1/周
教师自测
“缘缘堂“书社
感兴趣的学生
选修
自编
1/周
教师自测
金沙地
感兴趣的学生
选修
自编
1/周
个性名
教师自测
（三）语文课程“421”模式开发
1.初一语文课程
初一的语文课程除了国家基础课程之外，在拓展性课程（学科拓展课程和学生个性课程）开发上主要依托三个层面，一是以初中语文教材为中心，选取名家名篇为代表来深度解读作品与作家，构建名家课程和名著课程；比如说七上的鲁迅的《从百草园到三味书屋》，这是来自鲁迅散文集《朝花夕拾》，鲁迅的童年生活是不是仅仅通过这篇文章就能完全体现呢？我们是不是可以选读《朝花夕拾》一系列的作品来进一步了解鲁迅，了解童年的鲁迅，让我们能够感受到那个天真快乐的鲁迅，那个温情而有温度的鲁迅？至少我们可以让同学们不要因为学习的鲁迅而开始讨厌鲁迅，所以我们把《朝花夕拾》的部分作品进行了选编，组成了初一名著课本，这与初一课本第61页的名著导读精神是一致的，我们在拓展学生的视角，提升学生素养的同时，也是在为我们应试打下了扎实的基础；我们还选择了史铁生这个人物，因为他本人的成长经历就是一本书，就值得我们每个学生去敬重他，所以我们又编撰了《史铁生传》；二是语文语法知识为体系的教学，我们都知道这是最老的老教材里每个单元后面的知识点，我们的教材一度删去了这部分内容，现在七年级
的教材中一半的课文下面有语法知识，可是我们在教学过程中很容易忽视这块内容，原因就在于它比较琐碎，系统性没有老教材强，而考试又是体现这个知识点，所以我们编撰了《七年级语文语法知识体系》；三是以地方特课程为中心，我们的校刊取名金沙地就源于我们的地理位置处于沙地的中心，现在大江东一成立，靖江已经成为了萧山东片地区最北面的一个乡镇，沙地的地方课程应该不能丢，沙地的历史、沙地的风俗、沙地的方言、沙地的精神等内容应该是我们地方课程的重要组成部分，所以我们组织编撰了《金沙地》，作为七年级全体学生的拓展课程。在初一的第二个学期我们还将增加散文阅读。