《易拉罐的趣事》说课
生活中学生接触过很多金属制品，随着学习的深入，问题接踵而来，比如：综合应用金属性质进行实验设计方面存在一定障碍；不能够根据课本知识灵活处理生活中实际问题。针对这些问题，本节课，我从易拉罐的几个话题入手，将金属材料、金属的性质、金属冶炼以及金属资源的保护等方面的知识巧妙的结合在一起，这样在帮助学生巩固相关知识的同时更着重培养了学生知识的运用能力，下面我将从四个方面介绍我的教学设计。
一、教学内容
在这节课上，我注重金属知识在生活中的应用、知识体系的归纳以及多种能力的训练。其中知识应用方面包含金属的化学性质等几项内容；知识归纳方面通过绘制思维导图，达到提炼复习方法的目的。
教学重点：
1.巩固金属方面知识，提高知识的运用能力。
2.掌握复习的方法，实现知识的自主构建。
教学难点：提高知识的运用能力，构建知识体系形成方法。
二、教学过程
通过一个有趣的魔术：刘谦的易拉罐复原，激发学生的兴趣，引出本节课的第一个问题串。
板块一：知识应用
1.易拉罐材料的猜想——金属材料的应用
激疑→发散→集中→使用资料→形成猜想。
（魔术中使用的易拉罐可能是什么材料？为什么使用这种材料呢？生活中常见的易拉罐是哪种金属材料呢？）我通过三个递进的问题，把学生从感性认识带入学科思考中。学生根据已有金属知识和生活经验对易拉罐成分展开猜想，他们提出如下猜想：铝、铁、铝合金、钢、甚至还有铜、锌。这个发散过程充分暴露出学生认知的缺陷和误区，同时引起课堂热议，自然进入思维收敛阶段，学生各抒己见，从金属资源、性质、材料等方面进行排
查做出初步筛选。然后，我展示资料，并针对资料提出一系列问题，培养了学生材料的使用能力，同时帮助学生复习合金、金属活动性顺序等知识。通过上述教学活动，帮助学生复习了金属材料方面的知识，也修正了学生对易拉罐材料的一些错误印象，最终建立了客观的认识。生活趣事
2.鉴别两种易拉罐——金属性质应用
小组研究→集中讨论→质疑解惑→深入讨论→形成方法。