《父亲树林和鸟》简短教学反思整理
                                                                                                                                                                                                                             
        《父亲树林和鸟》简短教学反思
    在日新月异的现代社会中，我们的工作之一就是课堂教学，反思是思索过去的事情，从中总结阅历教训。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是我整理的《父亲树林和鸟》简短教学反思范文100字，欢迎大家共享。
   
  《父亲树林和鸟》简短教学反思1
    本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的喜爱。
    结合课文内容的特点，教学时，我采纳了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让同学充分
地读，以读促思，以读悟情，体会父友爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让同学自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、分角演读等，通过多种形式的读，激发同学的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导同学读出情，对小鸟、对大自然的宠爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。
    如从“我知道这也是父亲最愉快的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到兴奋，由于父亲不是猎人。”
    这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，同学感受深刻，效果良好。
  《父亲树林和鸟》简短教学反思2
    《父亲、树林和鸟》是一篇精读课文，课文没有直接写“父亲”是怎样爱护鸟或是为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害，感受到人与鸟是那么亲热无间，领会人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的喜爱，培育同学喜爱大自然的思想感情。
    一、教学效果
    本节课围围着教学目标，我取得了一些效果：
带刺的朋友    1、引导同学抓住文中的关键词深化学习课文。
    课文中有一些关键词，需要老师特殊关注，如第六自然段中“我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”我紧紧抓住“茫然”这个词，引导同学体会人物情感。这个句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的样子。我提问：“我为什么茫然地望着父亲？”同学却不大理解。所以在讲解时我让同学联系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。其次：父亲“望了望”“闻了又闻”就知道林子里有许多鸟，我茫然。第三：父亲说话是“喃喃”，我茫然。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的宠爱。通过引导同学学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深化感受父亲知鸟、爱鸟，促使同学受到感情的熏陶。
    2、续写故事，提升情感。
    学完全文，同学已经知晓父亲知鸟，更爱鸟。此时我实行续写故事，提升同学的爱鸟情感。我播放音频：《我是一只小小鸟》，然后播放视频：鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行，突然一声响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让同学续写后面的故事，此时同学的情感需要流露，我就
  《父亲树林和鸟》简短教学反思3
    其次单元和第七单元的课文，在内容上基本是全都的，都是写自然美的，写人与自然的关系的，《秋天的雨》与《大自然的声音》在篇章结构和段的结构上，是全都的。《听听，秋的声音》与《大自然的声音》属于两种不同的文体，表达的诗意主题却是全都的。《铺满金巴掌的水泥道》与《带刺的朋友》在写作心理上，也是全都的。
    教材一个单元接着一个单元，在形式上的统一性，往往会造成同学学习上的“审美疲惫”，假如老师始终按部就班地以同一个节奏开展教学活动，时间久了，同学的制造性、灵性也会因此而渐渐消逝掉。教材是拿来用的，用的目的是让同学在语言文字运用上得到长足进展，让同学的言语生命更加的润泽，布满制造的活力，制造性使用教材，只要规律清楚，目标科学而明确，老师还是应当鼓起士气，去乐观地实践。
    《父亲、树林和鸟》是一篇回忆性的文章，题目就已经揭示了主题——人与自然的相处之道。简洁的故事，简洁的对话，简洁的语言，却氤氲着令人心动的情感美——这种情感，正是人与自然的和谐，人对自然的敬畏，自然赐予人的美妙馈赠。但这种情感美的传达，又不是通过这样一个故事本身来完成的；表现出情感美的，是语言文字，是细腻生动的语言文字。“幽深的雾蒙蒙的”树林，“凝神静气的.像树一般兀立的”父亲，“浓浓的苦苦的”草木气息，还有父亲深情地介绍树林里的鸟的句子，都将读者带进了故事中，和“我”一起怀疑，和“父亲”一起发觉、懂得和享受。
    我是早自习才告知同学今日要上这篇课文的，小朋友们在早自习自由读了这篇文章，课上我们又齐读了三次，文章中有很多难读的生字词，同学们初次接触难度不小。在第一节课上，我花了二非常钟带领同学们朗读课文，学习生字词，组词、积累四字词语。课文中的生字组词对同学来说小菜一碟，但是个别词语意思的理解却有难度，如“幽深、兀立、惊愕、凝神静气”等。
    教学环节：梳理主要内容
    每当我问“这篇课文主要讲了什么事”的时候，大部分同学都会比较茫然，这节课上，小
涵飞速地举手说：讲了父亲和鸟。小宇说：讲了父亲和我去看鸟。小宣说：黎明时候，父亲和我去树林里看鸟的故事。其他同学默不作声。后来告知他们要讲清主要内容，就要明白时间、地点、人物、大事等要素，大家才有所头绪。
    重难点解析：你从哪些地方知道“父亲”很喜爱鸟？你从哪里感受到了“父亲”很了解鸟？
    这两个问题对同学来说比较简单，他们一下子就到了很多相关句子，句子是出来了，但对于句子里的含义有些却不明白。如：“这是树林和鸟最愉快的时刻。”
    文中少有对树林和鸟的正面描写，都是通过父亲的一举一动来“示意”的，这就更需要同学深化语言文字身处去探寻了。而这，正是此文阅读学习的一个重要价值。同学对于联系上下文这一方法还是不太娴熟，问大家为什么这么说的时候，部分同学不知道要回到上文答案，只是当我把问题分解了一步步问的时候才得出答案。但知道了这个层面，对于“父亲此时也是最愉快”的缘由也就很简单明白了。
    在文章的结尾：“我真兴奋，父亲不是猎人。”这句话同学也能脱口而出时由于父亲了解鸟，爱惜鸟的缘由。
    课文的课后题第三题，说说加点词的理解，这道题目对同学来说难度很大，大部分同学说不出来其中的感受和缘由。但是对于文章的主旨却是很明白的，因此理解起来不算难，只是语言的组织力量相对较弱。
    【《父亲树林和鸟》简短教学反思】
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