热爱生命杰克伦敦从《热爱生命》到《享受生活》
“文以载道”，作为语文教师应责无旁贷地担负起对学生进行生命教育的责任，教会学生如何认识生命，如何珍惜生命，如何尊重生命，如何欣赏生命，如何面对生命过程中的种种困难，让语文融入生命，内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵。
一、深入发掘教材，渗透生命教育
课本选文涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。初中语文教材（苏教版）九年级下册第二单元就是一组关于生命意识和生命教育选文。语文教师有责任和义务把落实者部分内容放在教学的重要位置，教育学生认识生命，珍爱生命，进而欣赏生命的丰富与可贵，引导学生发现生命的特质，学会欣赏自己，树立正确的人生观。一个人只有在欣赏自己时，才能在面对挫折和打击时充满自信，失败了不绝望，跌倒了在爬起。美国作家杰克·伦敦的《热爱生命》中的主人公在被同伴抛弃，身负重伤，陷入绝境的情况下顽强求生。他用手挖小虫吃，啃被狼吃剩的骨头，与病狼搏斗，在失去了知觉，眼睛瞎了以后，仍然“像一条大虫子在地上蠕动”；他在非人的绝境中自己也成了动物，在咬死病狼后，他甚至吮吸狼血，在生不如死的绝境中主人公不甘心死亡，九死一生最终脱离了险境。这种惊心动魄的经
历，展现了主人公忍受极度的痛苦和顽强求生的刚强和勇气，他渴望生存，他更晓得生命的美。然而在现实生活中，残害他人生命者有之，轻视个人生命，为一点小事寻死觅活者有之。对此，社会、家庭和学校应作以冷静的思考。
在教育学生珍惜生命的同时，教师还应教育学生如何尊重生命，如何欣赏生命，学会欣赏他人及自然界中的一切生命。《斑羚飞渡》中那一道“绚丽的彩虹”，使万物之灵的人类在此时被经惊得目瞪口呆；《珍珠鸟》中更让我们深切地感受到“信赖，往往能创造美好的境界”。动物的生命竟值得尊重，更何况人呢？
二、拓宽视野范围，增强生命意识
生命意识包括珍视自己的生命和珍视别人的生命两方面的心理因素。生命意识具体体现在对生命的幸福和乐趣的深切感受，对生活的苦乐和人生价值的理解等方面。许多优秀的文学作品都直接或间接地反映出生命意识问题，这对培养学生健全人格，增强生命意识有着非常重要的作用。