《热爱生命》课后反思
杰克•伦敦的《热爱生命》为我们塑造了一位坚韧顽强、不畏艰险、热爱生命的硬汉形象。
我在指导学生学习过程中，有意识的做到了以下几点：
一、确立合理而明确的教学目标。
制订了明确而切合实际的目标，重点、难点把握准确，就抓住了课堂的关键。本课是是一篇
略读课文。学习本课不能在一字一句上下功夫，而是主要理解感悟作品的精神内涵和象征意义。
在阅读中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特。因此引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用，了解体会作者刻画人物的多种艺术手法也是重点目标之一。
二、以教学目标为线，问题设置要由浅入深。
教学思路清晰，重点突出。整堂课以目标为教学主线，以问题为抓手，先提出有哪些生死考热爱生命杰克伦敦
验进行整体感知，然后进一步品味描写，说出打动自己的描写并说出原因，从而理解了人物的精神品质，
又进一步通过合作质疑自然提出本课的难点一一象征的意义。每个问题都注意问题的指
向性，由浅而深，以求问题既能激起学生的思考，又不至于难倒学生。在提问问题时，同时注意语言上的引导，为学生的思考搭桥铺路，弓I发学生能动的思考，同时在回答问题的过程中，获得学习的愉悦，激起更积极的学习欲望。在这种感受、质疑、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
三、尊重学生的主体地位和个性体验。
真正的阅读是建立在尊重学生的阅读感受的基础上的，语文课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。初读小说感知故事情节时，我就鼓励学生进行自主个性化阅读和自由的表达。学生在品读描写的过程中，让学生捕捉最打动自己心灵的内容，从而获得个性的审美体验，小说的主题也随之凸现出来。在合作质疑环节，我引导学生能提出自己的问题，在讨论的过程中，不给学生标准答案，而是提倡学生在不脱离文本的基础之上，有自己的见解和主张。
四、创设和谐融洽的课堂氛围。
为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。师生沟通自然、亲切。我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。我不论是提问还是对学生的评价都是很
自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己，给学生以鼓励和支持，达到很
好的教学助长的效果。
在本节课的教学过程中，也有一些不能令人满意的地方。也许是因为学生有的紧张，所以课
堂讨论不够热烈。学生在交流自己的问题时，对人物的精神概括词汇贫乏，我对学生的精彩点评也不够到位，对学生的追问明显不足，使许多课堂的生成没有进行深入挖掘。
通过本节课的教学，我的收获还是很大的。我将继续努力，学习和探索小说教学的原则、理
念和方法，争取能做令学生满意，令自己满意的课堂。