关于生命生命教案八篇
生命生命教案 篇1
  【教学目标】
  １、认识５个生字，会写８个生字；正确读定“鼓动、跃动”等新词。
  ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
  ３、理解含义深刻的含义，揣摩其中蕴含的意思。
  ４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
  【教学重点】
  引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
  【教学难点】
  结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
  【教学设计】
  __篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过三个事例引出对生命的深刻思考，阐叙了生命的价值和意义。只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生，品味人生，提升人生境界。基于此，整堂课的教学教程分三大板块：整体感知──研读揣摩──感悟品读。
  【教学准备】
  １、学生课前查有关资料，收集有关生命的名言，围绕生命的主题，举出一个实例。
  ２、教师课前准备：思考联系生活实际，多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容。
  【教学过程】
  一、激发情感，导入新课
  １、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇__《生命 生命》。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？
  生：肖伯纳说：生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。
  生：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。
  生：卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。
  ……
  师：说得多好呀！刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命 生命》。
  ２、板书课题、质疑：
  生问：生命是什么？
  生问：为什么韪中有两个生命，去掉一个行不行？
  生问：课文主要写了什么内容？
  二、整体感知，把握__的脉络
  １、学生自由读课文，并用“△”标出生字新词，借用工具书联系上下文，理解不懂词的意思，个人有解决不了的，可以小组讨论。
  ２、思考__写了哪几个事例？
热爱生命杰克伦敦  ３、师生交流：
  ⑴ 刚才通过学习，你弄懂了哪些词的意思？
  ⑵ 课文写了哪几个事例。
  ⑶ 指名轮流读书，互相评议。
  ４、默读课文，面对这些看似不起眼的小事，作者是如何谈自己的思考呢？提示学生用抓文中关键词句的方法整理出三点启示：
  ⑴ 对自己负责。
  ⑵ 创造价值。
  ⑶ 为生命奋斗。
  （整体感知很重要，它是感受、体验、筛）
生命生命教案 篇2
  教学目标：
  1、认识生字新词。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。
  3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
  4、感悟作者对生命的思考。
  教学重难点：
  引导学生领悟飞蛾和香瓜子两个事例中蕴含的意思。
  教学过程：
  一、整合单元内容，导入生命主题
  1、配乐导入：
  在这个单元中，我们学习了几篇跟生命有关的课文。在生活中，我们每天都跟许许多多鲜活的生命打着交道。请看一组生命的画面，相信你一定有很多的想法。你想说些什么？
  然而，生命并非只有阳光的一面。作家杏林子自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她却在轮椅上写出了带给我们思考和启迪的《生命 生命》。
  2、个性化读课题：请你加上标点，读读课题。
  3、引入第1自然段，介绍写作方法：
  ① 从大家对题目富有个性的解读中，可以看出“生命”这个词带给我们不同的感受。那么，生命是什么呢？作者也跟同学们一样在思考。
  [出示]我常常想，生命是什么呢？
  ② 作者不仅写了一个引人深思的题目，而且一开始就提出了疑问，激发我们阅读探究的兴趣。这是一种写作的方法。