《热爱⽣命》⾼中语⽂教学教案
此诗以成功、爱情、奋⽃和未来四个肯定的回答，阐释为何要热爱⽣命的哲理。全诗语⾔真切、明朗亦亮丽，⽤了四个较为⼯整的排⽐诗节来展现其内容，对称性强⽽富于⾳律美。接下来是⼩编为⼤家整理的《热爱⽣命》⾼中语⽂教学教案，希望⼤家喜欢!
《热爱⽣命》⾼中语⽂教学教案⼀
教学⽬标
知识⽬标
注意下列加点字的写法枯燥⽆味赋予躁动不安惋惜
掌握下列词语的意义并学会运⽤
A 垂暮之年：(喻)⽼年垂：接近；暮：黄昏
B 稍纵即逝：指某⼀事物消逝很快
C 丰盈： = 1 GB3 ① (⾝体)丰满体态丰盈
= 2 GB3 ②富裕、丰富⾐⾷丰盈
D 消磨： = 1 GB3 ①度过(时间，多指虚度) 消磨岁⽉
= 2 GB3 ②使意志、精⼒等逐渐消失消磨志⽓
(3)注意读⾳尽量 = 1 GB3 ① jǐn 副词，表⽰⼒求在⼀定范围内达到最⼤限度
如：把你知道的尽量告诉⼤家
= 2 GB2 ⑵ jìn 达到最⼤限度如：喝了半⽄酒，还没尽量
能⼒⽬标学习领悟语⾔的含蓄美——难点
情感⽬标领悟⽂章的哲理美，感悟⽣命、热爱⽣命——重点
教学⽅法诵读与讨论相结合
教学⽤具投影仪
教学过程
导⼊新课
由美国杰克·伦敦⼩说《热爱⽣命》导⼊
朗读课⽂，初步感知
1 指定⼀名学⽣范读
教师提出要求：其他同学⼀边听⼀边画出⽂中你最欣赏的句⼦，然后结合⾃⾝经历和体验谈谈你的理解。
2 师⽣共同点评该⽣的朗读后⽤投影仪呈现知识⽬标
3 学⽣结合⾃⾝经历和体验畅谈初读课⽂的感受
引导学⽣赏析课⽂
1、剖析第⼀层⾯：常规⽣命形态——活着
课⽂如何开头?
(明确：以“度⽇”为例并赋予“度⽇”特殊含义)
有怎样的特殊含义?
(明确：坏⽇⼦，天⾊不佳，令⼈不快，“度⽇”是“消磨光阴”，要飞快地度；好⽇⼦，风和⽇丽，要慢慢赏玩，细细品尝，领略美好时光)
(3)题⽬是“热爱⽣命”，为什么⽂章开头却谈对“度⽇”的理解?这是不是下笔千⾔离题万⾥呢?
(明确：⽣命是由⽆数个⽇⼦组成岁⽉凝聚⽽成，“度⽇”即是⽣命在流逝，以对“度⽇”的理解引出作
者对⽣命的思考与诠释，这样的⼊题恰是⾼明之策)
(4)作者对⽣命有怎样的思考?
(明确：它“值得称颂，富有乐趣”，是“⾃然的厚赐”，“优越⽆⽐”)
(5)为什么会有这样的⽣命意识?
(教师提⽰学⽣看注解= 1 GB3 ①，结合创作背景⽽答。作者创作时正值欧洲⽂艺复兴时期，对⼈性的赞美，对⽣命的讴歌成为哪个时代共同的声⾳。作者⾝处其中感受着时代的脉搏，同样⾼唱着⽣命之歌：热爱⽣命。正是如此，时⾄今⽇，⼈们重读此⽂时仍能感受到其迸射的思想⽕花理性之光照耀⼼灵，唤起⼈们对⽣命的⽆限热爱与珍视)
在课⽂的前⼀部分，作者通过对“度⽇”的理解思考着⽣命诠释着⽣命的常规形态：活着。
(6)学⽣齐读第1、2段
2、剖析第⼆层⾯：特殊⽣命形态——死亡
接下来作者阐述⽣命的特殊形态：死亡。对于死亡，作者有怎样的认识?
(学⽣齐读第3段后回答，教师明确：对于死亡，作者深刻⽽⼜清醒地认识到“⽣之本质在于死”) 《热爱⽣命》⾼中语⽂教学教案⼆
课题《热爱⽣命》课时安排 1 课型新授课 □实验课 □复习课 □实践课 □其他 □学习⽬标 1、把握⼩说富有传奇⾊彩的情节结构。
2、体会⼩说细腻的⼼理描写和逼真的细节描写。
3、体会⼈物在绝境中顽强求⽣的精神状态，引导学⽣感知⼈热爱⽣命本能、珍惜⽣命。学习重点诵读，领会主⼈公的精神魅⼒。体会⼼理描写和细节描写的作⽤。学习难点体会⼩说的象征意义。教学⽅法⼩组合作探究讨论法教 学 内 容学 ⽣ 活 动 ⼀、创设情境
1 借助⾳乐，创设教学情境。
⽤⾳乐开启学⽣⼼扉，可放贝多芬《命运交响曲》，让学⽣体悟⾳乐旋律中迸发出的坚韧的毅⼒和顽强的⽣命⼒。
2 导⼊新课
⽣命作为⼈类艺术的永恒主题之⼀，中外⽂学史中，许多⼤师为探索它的真谛历尽艰⾟为实现⽣命的价值李清照唱出“⽣当作⼈杰，死亦为⿁雄”的凛然浩歌。为描摹⽣命的姿容泰⼽尔勾勒了⼀幅“⽣如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。美国作家杰克·伦敦《热爱⽣命》更是作者为我们唱出的⼀曲珍爱⽣命的美妙乐章。
3 介绍作者
杰克·伦敦美国⼩说家，⽣于加利福尼亚⼀个破产农民家庭。童年时他就饱尝⽣活的艰⾟。他当过牧童、报童、童⼯⼯⼈、⽔⼿。这期间，他开始阅读⼤量的⼩说和读物。16岁失业，他参加失业⼤军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕⼊狱，⼏个⽉后出狱。出狱后，他拼命⼲活，同时刻苦学习，⼴泛涉猎达尔⽂、斯宾塞、马克思等⼈的著作。后来受淘⾦热影响，加⼊了淘⾦者的⾏列，却因病空⼿⽽归，但带回了北⽅故事的素材。从此，他埋头写作，成为职业作家
杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇⼩说，描写贫民和⼯⼈⽣活《深渊中的⼈们》、⾃传体⼩
说《马丁·伊登》政治幻想⼩说《铁蹄》等许多中长篇⼩说和散⽂集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有⼒地控诉资产阶级对劳动⼈民的剥削，公开号召⽤阶级⽃争和武装⾰命推翻资本主义制度。
杰克·伦敦在⼗⼏年创作⽣涯中共写了19部长篇⼩说，150多篇中短篇⼩说和⼤量⽂学报告集、散⽂集和论⽂。其中⽐较优秀的还有《荒野的呼唤》、《⽩⽛》、《天⼤亮》、《⽉⾕》、《墨西哥⼈》和受到列宁赞赏的《热爱⽣命》
但是到了晚年，他逐渐脱离社会⽃争，为了迎合出版商的需要和满⾜个⼈的物质享受也写了不少粗制滥造的作品，1916年杰克·伦敦和他的代表作中的主⼈公马丁·伊登⼀样，在极度空虚和悲观失望中⾃杀⾝亡。
4 背景介绍
短篇⼩说《热爱⽣命》是描写⼀个淘⾦者与饥饿、寒冷、恐慌和死亡作⽃争的故事，表现出⼈战胜⾃然、⽣战胜死亡的积极思想。
⼆、通读课⽂，整体感知
1 学⽣默读，把握⼩说情节
学⽣复述⼩说情节，教师引导
《热爱⽣命》讲述的是⼀个美国西部的淘⾦者在返途中被朋友抛弃，他独⾃跋涉在⼴袤的荒原上。他已经有两天没有吃东西，并且迷了路，已经筋疲⼒尽，不是靠两脚⾛路，⽽是⽤⼿脚在路上爬了，他吃的是雪⽔，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他仅吃了⼀⼆条⽔塘中的⼩鱼和四只刚出壳的⼩松鸡。在恶劣的⾃然环境下，在他奄奄⼀息时，有⼀条病狼却时刻尾随着他，舔⾷着他留下的⾎迹，觊觎着他的⾁体。最后淘⾦者⽤智⼒和毅⼒咬开了病狼的喉咙，凭着意志吮吸了病狼的⾎，并坚持着爬到了⼤河边。最后，他在⼤河边被⼏个科学考察⼈员救起，他在与⼤⾃然的拼搏中活了下来。
2 学⽣⾃由诵读思考
⼩说的主⼈公在茫茫荒原上⾯临着哪些⽣死考验?他为什么能超越极限战胜病狼⽽顽强地⽣存下来?
学⽣概括，教师点拨
主⼈公所⾯临的⽣死考验有饥饿、恶劣的天⽓、个⼈体⼒的极度虚弱伤病以及野兽的威胁等。他之所以能战胜这些并顽强地⽣存下来，是因为他坚韧顽强、不惧艰难险阻。他虽然⾝体衰弱⽆⽐，并且时常处于昏迷之中，却有着惊⼈的意志⼒。在这场⼈与⾃然、⼈与⾃我的⽣死搏⽃中，⼈的伟⼤与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样⼀种硬汉精神。
3 学⽣重点研读⼩说最为精彩的场⾯：也是⾼潮部分⼈与狼最后的格⽃。体会主⼈公坚毅勇敢拼搏的⽣命意志。
学⽣合作探讨，教师明确：
⼩说的象征意味也⾮常浓厚，这是西⽅许多⽂学作品的艺术特点。⼩说中艰难爬⾏的主⼈公和⼀直尾随其后的饥饿不堪的狼所⾯临的选择是简单⽽清晰的要么战胜对⽅⽣存下去，要么被对⽅战胜，沦为牺牲品。主⼈公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的⽣命意志，在同狼的最后搏⽃中取胜，成为真正的“强者”。⼩说启⽰⼈们：⽣命是神奇⽽宝贵的只有敬畏⽣命，热爱⽣命，才能让⽣命光芒四射。
《热爱⽣命》⾼中语⽂教学教案三
【教学⽬标】
知识与能⼒：1、把握⽂章的主要观点，理清⽂章思路。
2、领悟品味哲理性语⾔。
过程与⽅法：1、合作学习，提出疑问，质疑探究。
2、引导学⽣结合⽣活实际，阐述⾃⼰对⽣命的理解。
情感与态度：认识⽣命的本质、⽣命的意义，培养正确的⼈⽣观。
【教学重点】认识⽣命的本质、⽣命的意义。
【教学难点】领悟品味哲理性语⾔。
【课时安排】1课时
【教学过程】
⼀、导语
⼀天傍晚，⼀个⼈⼼烦意乱地⾛到悬崖边。他觉得⽣活平淡⽽⽆聊，年轻的⼼不愿再负担⼈世间的孤独和艰⾟。于是，他把脚轻轻凌空⼀提。忽然，从远处传来⼀阵独特的声⾳，他不禁侧⽿静听。原来是婴⼉的哭声，在这荒⼭野岭，他能够感到⽣命依然⾼⾼在上。顿时，⼀种前所未有的激动向他袭来，他⼀把推开诱他⾃杀的死神，循着啼声和灯光⾛去。那是他⽣命⾥_惊⼼动魄的⼀次闪电。数年后，他的伟⼤作品如春⾬般洒落在俄罗斯及世界各地。他就是俄国批判现实主义⽂学家屠格涅夫。
问：是什么使屠格涅夫_抛弃⾃杀的念头?
(是⽣命的呼唤，是屠格涅夫⼼中尚存的热爱⽣命的信念。)
⼆、作者
蒙⽥(1533——1592)，是法国重要的思想家和散⽂家。他⼏乎把毕⽣精⼒⽤在对⼈性种.种形态的审视和研究上，撕去⼀切⼈为的伪装，揭⽰⼈的本来⾯⽬。所以，在16世纪的作家中，很少有⼈像蒙⽥那样受到现代⼈的崇敬和接受。
他的《随笔集》记录了⾃⼰在智⼒和精神上的发展历程，与《培根⼈⽣论》《帕斯卡尔思想录》⼀同被誉为欧洲近代哲理散⽂的三⼤经典，在世界⽂学占有举⾜轻重的地位。
三、整体感知
1、学⽣⾃读课⽂，读准字⾳，⽤⼼感悟蒙⽥是怎么样去热爱⽣命的。
2、请学⽣带着⾃⼰对课⽂的理解有感情的朗读课⽂。
四、合作探究
(⼀)理清思路，把握结构
1、题⽬叫做《热爱⽣命》，那作者是怎么样去热爱⽣命的呢?
⽂章的_然段讨论了什么问题?
明确：度⽇
分别探讨了哪⼏类⼈?他们是怎样度⽇的?
坏⽇⼦消磨光阴
好⽇⼦细细品尝
哲⼈打发消磨回避⽆视苦事贱物
我值得称颂富有乐趣⾃然的厚赐优越⽆⽐
2、对待⽣命不同的态度会导致什么样不同的结果呢?
糊涂的⼈⼀⽣枯燥⽆味躁动不安将希望寄于来世
聪明的⼈享受⽣活充实
3、聪明⼈享受⽣活，其实享受⽣活也要讲究⽅法，作者在第三段是告诉我们可以⽤什么⽅法去享受⽣活呢?(读)
抓紧时间
有效利⽤时间
只有正确认识⽣命，以乐观的态度对待⽣活，关⼼⽣活，才能感受⽣活的美好，去享受⽣活。
(⼆)个性阅读
1、从⽂中出你感触_的语句，并说明理由。
有可能出现的哲理性句⼦：
A.“我们的⽣命受到⼤⾃然的厚赐，它是优越⽆⽐的。”
⼈的⽣命是经过数⼗亿年的时光演化⽽来的，是⾃然伟⼤⽽神奇的杰作，具有⽆可⽐拟的优越性。(既然每个⽣命的诞⽣都是上天的厚赐，更值得我们珍惜。)
B.“⽣之本质在于死。”
作为个体⽣命的存在，都是短暂的、有限的，死亡是⼈⼈不能避免的。这句话从⽣命的终极归宿上来看待⽣命，由此引出珍惜⽣命的话题。死亡是⽣命的终点，⼜是衡量⽣命价值的起点，俗话说“盖棺定
论”，⼀个⼈只有到了死亡，才定格了其⽣命的价值和意义。所以，对每⼀个想活得有意义的⽣命⽽⾔，⾛向死亡的过程便是不断超越⾃⼰的过程。从这个意义上说，死亡是⽣命的另⼀种形式。
C.“只有乐于⽣的⼈才能真正不感到死之苦恼。”
珍惜⽣命，热爱⽣命，认真⽽充实地⽣活，善于享受⽣活中各种快乐的⼈死⽽⽆憾，就不感到死的苦恼了。如果⼀辈⼦浑浑噩噩，消极悲观地对待⽣活，留下太多遗憾，临终必然苦恼。从哲学意义上说，⼈在追求⾃⼰的⽣命价值时可以超越死亡。在⼈类的历，饮鸩⾝亡的苏格拉底、引颈就⼑的阿基⽶德、服毒⾃杀的杰克?伦敦、⾃沉汩罗的屈原、进退皆忧的范仲淹、横⼑向天笑的谭嗣同、鞠躬尽瘁的周恩来等的⼈物都是把个体的“⼩我”融会于⼈类的“⼤我”之中，实现了⽣命的⾃我超越。
D.“⽣活乐趣的⼤⼩是随着我们对⽣活的关⼼程度⽽定的。”
只有关⼼⽣活，才能深刻地感受到⽣活的乐趣，更好地品味⽣活、享受⽣活。热爱生命杰克伦敦
E.“剩下的⽣命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”
虽然⽣命的长度难以改变，但是只要充分理解⽣命的意义，尽情享受⼈⽣的乐趣，⽣命的内容和质量就会得到⽆限地丰富。⽤“丰盈充实”的⽣活使⽣命相对延长。
2、对于⽣命的长度，我们⽆法去预测，就像这次在⽇本⼤地震中丧失⽣命的⼈们，前⼀刻或许他们还在欢歌笑语，⽽此刻，他们却提早的告别了这个世界。既然⽣命的长度不可以把握，那⽣命的分量可以增加吗?我们如何增加⾃⼰⽣命的分量?(学⽣各抒⼰见)
⼩结：通过刚才的的讨论、解答，我们了解了作者在⾯对死亡时之所以那么从容，是因为他有化死亡为⽣命的“秘诀”，即在有限的时间⾥追求到⽣命的_价值。塞内卡说过：“⽣命如同寓⾔，其价值不在长短，⽽在内容。”我们⼤家都很幸运地拥有了⽣命，它的存在与消亡不是我们可以决定的，可是我们能够决定它的价值，那么，就让我们活出_彩的⾃我，不要辜负我们所拥有的时光。
五、⽐较阅读
⾷指《热爱⽣命》
也许我瘦弱的⾝躯像攀附的葛藤，
把握不住⾃⼰命运的前程，
那请在凄风苦⾬中听我的声⾳，
仍在反复地低语：热爱⽣命。
也许经过⼈⽣激烈的搏⽃后，
我死得⽐那湖⽔还要平静。
那请去墓地寻的我的碑⽂，
上⾯仍刻着：热爱⽣命。
我下决⼼：⽤痛苦来做砝码，
我有信⼼：以⼈⽣去做天秤。
我要称出⼀个⼈⽣命的价值，
要后代以我为榜样：热爱⽣命。
我有着向旧势⼒挑战的个性，
虽是历经挫败，我绝不轻从。
我能顽强地活着，活到现在，
就在于：相信未来，热爱⽣命
●学⽣活动⼀：学⽣朗读上述⽂字⽚段，感受不同作者对⽣命的共同热爱与歌颂，并谈谈⾃⼰⽐较喜欢哪个语段，为什么。
蒙⽥的《热爱⽣命》思路清晰，严密。⽤简洁朴素的⽂字探讨了⽣与死以及怎样去对待⽣死的问题，发⼈深思。
⾷指的《热爱⽣命》以异乎寻常的刚强与坚毅，执着和热烈，以⼀种近乎悲壮的⼝吻告诉我们，不管⼈⽣多么艰⾟，不管命运多么坎坷，我们都必须愈挫愈强，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现⽣命的价值!
●学⽣活动⼆：练习运⽤不同的⽂学形式来表达⾃⼰对⽣命的热爱。
提⽰：可以选择⾃⼰喜欢的⽂学形式，诗歌，散⽂，故事，格⾔警句均可。
六、课堂⼩结
今天，我们学习了两篇谈论⽣命问题的⽂章，在两位睿智作家精妙⽂字的启迪下，我们加深了对⽣命的理解，明⽩了热爱⽣命的重要性。让我们从现在开始，更加珍视⽣命、热爱⽣命，努⼒过好每⼀天，
使⾃⼰的⽣命焕发光彩。_，让我以罗曼?罗兰的名⾔来结束本课的内容——“世界上只有⼀种英雄主义，那就是了解⽣命⽽且热爱⽣命的⼈。”
七、布置作业
以“⽣命”为话题，联系现实⽣活，写⼀段300左右的短⽂。
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