假如有这样一节课
——余映潮
（注：根据余映潮老师在市七中的讲座整理而成。听余老的录相声音，一句句地实录下来，虽辛苦，但印象深刻，乐在其中。与大家共享，一齐来用心品味……）
各位：今天下午是个有趣的话题，题目是《假如有这样一节课》。这是一种假设，假设什么呢？假设有这样一节课，它有许许多多的环节，这环节应如何操作呢？最好做什么呢？我就把有关的教学手法用这样一种假设来把它谈一下。
一、创意——理性思考 诗意策划
教学警语：理性思考与诗意策划是教学设计中的首要工作。就像写文章的“意在笔先”一样。
首先谈的是教学创意的问题。所谓教学创意？就是每位老师设计教学时的点子、方法、主义，或者是一个初步的设想。创意就是带有个人特点的教学策划，有了策划之后，再展开我们的教案设计，所以教学创意是需要费很大的力气和经过很多周折才可能产生的教学设想。
教学创意有两方面要求：一要理性思考，二要诗意策划。两者是教学创意的重要前提。如没有理性思考，我们难以展现每节课的基本轮廓；如果没有诗意策划，我们每节课的教学就难以开展。
举个例子：我教学《陈太丘与友期》时，理性策划什么？是能力综合训练。这个短文既要落实字词，又要让学生受到更好的能力训练，还要增加学生的文学知识积累。于是，能力综合训练就是理性思考和诗意策划。   
第一要朗读，朗读什么？不是让学生泛泛地读课文，朗读是有任务的。首先，要读出故事的味道（示范语气，强调故事语调）；其次，要读出人物的语气，把学生带到课文中去，客人有客人的语气，元芳有元芳的语气。然后，要读好课文故事情节，告诉学生故事有两个大的情节构造，怎么划分？老师不知道，必须得学生去解决。如此是能力训练式的朗读，学生要把文章分两层次读，要纵观全文，还要概括层次内容，然后知道什么地方是第一层和第二层。这是理性思考下的诗意策划，是第一个任务。第二个很简单，练！练什么？每位学生都要在文中出一类的文言词出来。一类，就是我们上课说的一个个字词的落实。如“门外戏”中的“门”字，与后面“入门不顾”中的“门”妙在用法不同。一“门”是大门意思，
另一是作状语用法“在门外”。再如“尊君在否”，“君与家君”，这几个词有敬词和谦词的区别。再如元芳训客人，“失信”，“无理”，“信”与“理”是此文的主题。这就是训练有素，让学生动起来，一类一类地学习文言词语。第三要是“品”。从一句话里或一个词里感受到什么？品味到什么？这就是把学生带到字里行间，品词论句，培养学生分析、揣摩、欣赏、表达的能力。第四是“议”，议此文是什么样的文章？学生一般说此文是一篇告诉我们要讲礼貌和信用的文章，老师就要指出文章不仅看其思想意义的内容，更要从阅读技法上看，要指导学生欣赏文的写作技法。此文开门见山，结尾是戛然而止，故事开展是一波三折的，写元芳的爸爸，运用虚写的方法。老师只说四句话十六个字：开门见山、虚实结合、戛然而止、一波三折。如此，学生在课堂上受到的是文学教育。我们现在大部分老师讲课，没有高雅的语言，讲小说和散文从来没有专业术语，学生学三年什么也没学到，只学了些字词。所以，教学创意很讲究老师的品质。那么，老师怎样做才叫懂得语文教学？不是老师不懂语言教学，而是怎样把教学做得更好。
有五个标准：
（一）要懂得确保语文教学质量的最重要的前提是教师个人独立进行的多角度课文研读，
要教好语文，必须有很强的教材研读基本功。没有优秀的教材和课文研读，一定没有好课，一定是不能对学生实施有利的教育和训练。我们总说非常忙，但关注语文老师读教材的技能，发现几乎没有多少人去自觉地训练它。常规的教学准备工作就是看看课文、教参，上网下载资料，然后，复制或拼凑教案后就上讲台。没有精细的研读，不要谈上课，这是保证教学质量最重要的前提。
（二）我们要懂得语文教学极其重要的任务是增加学生语言和知识积累。关键词是“积累”二字。这是极其重要的任务。我们常说，外语学科在重视程度上，无论是社会或个人重视都要高于语文。我们想，课堂上我们给学生积累了多少东西？一定要想，我们的课堂不是课外，让学生积累了多少好东西？课堂上泛泛而讲和慢步地讲，并思考学生怎么积累。所以，语文课堂要讲究语言和语文知识的积累。要在一切的教学活动中渗透，哪怕只言片语出来，都要有知识的含量。
（三）要懂得语文教育更加重要的任务是形成、提升学生终生受用的阅读和表达能力。表达不仅是书面语言，还有口头语言。我今天在课堂上告诉学生，在这个年段里，不能只用一句话，八年级的学生要学习说成段的话。这是提出的训练标高。书面表达作文，口头表
达阐释、说明、议论、抒情都可以用。那么阅读的能力呢？就是经过三年的初中教育后，我们的学生能在内容概括、文意把握、词句欣赏、手法变形等方面形成能力，达到很高的读文章的水平，如果语文课不重视能力训练，我们将永远要把课文教下去的。教了学生不懂，还得教下去，要教的文章数以亿万计，能教得完吗？让学生凭自己训练出来的能力去读书，关注能力训练，永远没有错。只是我们现在做不到。
（四）我们要懂得语文课堂一定要有充分、扎实的学生活动。要让学生在大量的活动中，学习运用语文的规律，让学生在大量的活动中接受能力的训练。没有能力训练的课，是只讲道德的课，是从来不安排学生活动的课，是老师始终在问、学生始终在答的课，是老师永远在问小问题的课，学生答的是随口而出的问题。如有深层的、重要的问题要学生理解，学生不会马上举手。学生活动一定要有确保他们独立思考的时间，一定要老师设计如何训练。然后，学生再动起来。学生必须在语文课堂活动里成长，让学生阳光起来，让他们善于交际和乐于向同学表白。
（五）语文老师要懂得现在最需要的是教学技术。要用优秀的教学技术和艺术来优化课堂教学。每个老师要做教学技巧和艺术的有作为的、积极的探索者，要使自己形成很好的教
学本领。自己要把最好的语文教育给学生。使自己懂得语文。懂得语文教学不是一个简单的问题，仅一个研读教材，就可以让一个人读得死去活来。没有任何一篇文章是好读的、好上的，必须靠自己。但是，一定要做到的。这里面有理念、有技术，更主要的是技术。我们看一个老师的课，这堂课如果没有活动，这个老师的技术就不行。为什么？他没有办法把他的教学切分开来，做不到一个层次一个层次地走下来。凡是一问到底的课，都是没有目标的课。虽然教案上有明确的知识能力、过程方法和情感价值感目标，那是纸面上的套话。没有切分的、有序的教学过程，总是一问到底，是没有目标的。上课时，不合理的提问越多，往往失去了教学目标。所以，能做到这“五到”，那我们的教学实力就不得了。
二、 起始——开课揭题 直入情境
教学警语：语文课开始的第一秒钟就应该是迈出课堂语文学习的步伐。
下面谈“起始”。“起始”——开课揭题，直入情境。课如戏，幕打开，课开始，有动作。语文课开始的第一秒钟，就应该是迈出课堂语文学习的步伐。不要说些巅倒的话，不要说些无关痛痒的话。有意思的是，平时上课时，我们老师都喜欢单刀直入的。而在各类老师赛课时，上课起始往往故弄玄虚，说“你们班的学生多么可爱呀！”之类开始了，学了所谓的名师，
把名师最差的东西搬弄过来。于是，套近乎，浪费了宝贵的三分钟。全班同学包括听课的老师都损失了三分钟。如“同学们，我们现在开始学习《社戏》”，最直接的开头多好呀！开课揭题，直入情境，就是尽快把学生带到课文中去，讲究“简洁、清爽”的方式入题。在这一环节，可以不讲究什么手法，直来直去、开门见山同样也是一种手法。
三、 导入——巧妙导入 自然得体
教学警语：精心设计的导入要自然、得体，力求在很短的时间内，优美、从容、有情味地导入课文。
假设，我们需要做得更漂亮一点，那就需要导入。导入非常讲究技巧。巧妙导入，自然得体。课改以来，有一种导入课的毛病叫“缓入”。“缓入”就是用三五分钟时间让学生听音乐、看视频。往往一节课就浪费了三五分钟。所以，导入要讲究节约时间，要好看、好听。不要总依赖设备，要靠自己的智慧帮自己的忙。要点是，精心设计的导入要自然得体，力求在很短的时间内，优美、从容、有情味地导入课文。
举例：同学们，我们今天一起来学一篇课文，（板书）“小石潭记（  ）”，大家讲一下记什
么呀？如不知道，那再来一遍，（板书）“小石潭（  ）记”，括号里应填什么记呀？同学们会说游记啊。噢！我们今天来学习一篇游记呀！用游记的方法来记游，是小石潭记的写作内容。很简单，一下子把学生带入课文。
有的能优美点，如“散步”。我的导入语设计了许多遍才定下来，但我不说，我把它打到屏幕上，我和学生一起来读：“同学们，让我们一起走进美文《散步》。那里有南方初春的田野，有铺展生命的新绿，有阳光下的金菜花，有水波鳞鳞的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪……让我们开始学习课文吧！”这样导入多美呀！与之相呼应的是：“同学们，当我们将要离开美文《散步》的时候，让我们再吟诵一次课文的最后一段吧！”离开《散步》。这是有情味的导入语。
有时候的导入语，它是随机生成的。比如，上《说屏》，（板书） 说“屏”，导入第一个问题是，哪位学生能说说这“屏”字为什么打引号？同学们有趣地思考表达。这时，我说这引号是告诉我们此文的说明对象。同时，这引号把“说”和“屏”两字分开了。如没分开，仅有“说屏”，我们真的会误会，把“说”和“屏”两字摆一起，这是什么意思呀？所以，有时候，一个不经意的标点符号能达到特别的效果。下面再和学生讲“屏”字意的发展和演变，这是有知识、有文化、有情调的导入。
还有的导入是现场生成的。如在大连上中考阅读指导课，讲中考语文表达作用和表达效果、欣赏及答题指导。班上学生要唱班歌，我问班歌最后一节表达作用是什么？学生马上回答。于是，我说今天我们要上表达作用和表达效果的课，就是要训练同学们理解表达作用和效果这一类的阅读题，导入非常自然。后来，我又去大连上一节作文课。我从开始指导，到我的评改、评点、修改等完整流程。上课学生也是唱班歌。我说这是首尾照应呀，是个圆满的流程。导入是一种智慧的教学本领。我们粗点，可以直接把学生引入课文，我们细点，可以设计点精致的导入语。
四、 铺垫——预作铺垫 顺利推进
教学警语：教学铺垫，是为了由易及难，由浅入深的一种敷设工作，更多地运用于经典、运用于难文。
“假如有这样一节课”，第四个环节是“铺垫”。阅读教学非常讲究铺垫。什么是铺垫？教学铺垫，是为了由易及难，由浅入深的一种敷设工作，更多地运用于经典、运用于难文。铺垫一是为了增加知识的厚度，二是为了减小教学的难度，三是为了后续的教学工作埋下伏笔。凡名著，如《孔乙己》，《记承天寺夜游》、《香菱学诗》都要用厚重的铺垫。如《
如果有如果香菱学诗》，涉及书名《红楼梦》、作者和人物关系等，要给学生理一理。仅把这选段里的人物关系理清楚，老师要花很长时间，何况学生呀！所以，铺垫设计是必须的。我教《孔乙己》用了六个材料来铺垫，让学生知道孔乙己这小说来龙去脉，它的最美点在哪里。这样可使后续工作有落脚之处。今天的“社戏”教学一开场就有铺垫，那个“我”、“我的眼睛”是什么呀？如此是为了下面讲小说文学知识作铺垫。有的课文，如写人物的、写事件的，都可让学生说说话：这是写什么的课文呀？有什么样的人呀？这是让学生理解文意。然后，再进行精致的课堂教学。我平时观察年轻老师的教学，许多老师不善于用铺垫来优化自己的教学，对于很难教的课文，也不懂铺垫，一上来就上课，铺垫工作没有，带来很多麻烦。下面介绍“伏笔”式的铺垫《假如生活欺骗了你》，上课时，我读几则大人的感悟。他们年轻时读过这首诗，感悟是什么样的呢？有一位是这样写道：十四岁那年，我读到《假如生活欺骗了你》，第一次读了这首诗，我就不会忘记了它，它成了我生命的一部分。另一位写道：这首诗已陪我度过许多难忘的时刻，我喜欢这首诗，它让领悟到许多人生哲理。还有一位写道：这是第一首吸引我的诗，初中时读到的，很感动。然后，我要求学生开始读诗吧！前面的过去了，再进行朗读品析和读诗之后的感受，前面为后面埋下伏笔，作了铺垫。有时，面对很难问题，老师举例说明或提示都是很好的铺垫。铺垫能让课顺利一点，圆润一点，学生的活动容易进行的一点。