《17.猫和兔》教学设计
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教材分析：
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 哺乳动物是与人类生活关系非常密切的一类动物，其中有很多是孩子非常熟悉的。本课以猫和兔为切入点，引领孩子观察、认识哺乳动物的特点，进一步培养归纳概括的能力和珍爱生命的情感。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标：
1.能用各种感官对动物进行观察，并能用图或文字表达；能用归纳的方法认识哺乳动物的共同特征。
2.培养珍爱生命和尊重证据、愿意合作与交流的情感态度。
3.认识常见的动物类型——哺乳动物；知道哺乳动物的共同特征。
教学重点和难点
教学重点：能用各种感官对动物进行观察，认识猫和兔的共同特征，归纳哺乳动物的共同特征。
教学难点：培养学生从整体到部分的有顺序的观察方法；认识鲸、海豚、蝙蝠也是哺乳动物。
教学过程：
一）导入新课
教师语言：同学们，喜欢小动物吗？你养过小动物吗？都养过什么小动物？
学生回答：小猫、金鱼、小鸡、小狗、小兔子、乌龟。。。。。。
教师语言：看来同学们都很有爱心的，养过这么多可爱的小动物。同学们养小狗、小猫、小兔子的比较多，今天我们就重点来研究猫和兔。（板书）
二）探究活动
活动一：交流对猫和兔的认识
教师语言：在饲养过程中你仔细观察过它们吗？他们有什么特点？
学生交流：
生：小猫的爪子有肉垫，走路很轻。
生：小猫的眼睛晚上会发光。
生：小猫的胡须可以测老鼠洞的大小。
生：小猫爱吃鱼。。。。。。（学生畅所欲言）
教师语言：（如果学生只说到小动物的生活习性，老师引导）小猫的身体可以分为哪几部分？（头、颈、躯干、四肢、尾巴）小猫的身体表面有什么？生：有毛
教师语言：它的毛软软的，很光滑。小猫的毛摸上去格外的软呢！你们知道小猫从哪里来的？
学生回答：从猫妈妈肚子里生出来的。
教师语言：生出的小猫是怎样长大的？
学生回答：吃猫妈妈的奶长大。
教师语言：同学们说出了小猫这么多特点，小兔有什么特点？
学生回答：
生：小兔有三瓣嘴。
生：小兔喜欢吃青菜。
生：小兔眼睛是红的。
生：小兔身体表面也有毛。
生：小兔是从兔妈妈肚子里生出来的。
关于猫的资料生：小兔也是吃妈妈的奶长大的。。。。。。
教师小结：同学们观察得真仔细！观察出了小猫和小兔这么多的特点。我这里有许多小猫小兔的图片，我们一起欣赏欣赏！（出示课件：猫和兔的图片）
活动二：交流归纳猫和兔的共同点
教师语言：可爱吗？猫和兔可是活泼好动的小家伙，这不，它们想组织一次动物联欢会，邀请哪些动物来参加呢？它们商量决定：一定要和咱们有相同特点的才能来参加！同学们你们知道小猫和小兔有什么相同的特点吗？下面我们在小组里讨论交流一下，一他们的相同点。别忘了把讨论结果记录下来。
（汇报交流）
教师小结：刚才同学们说的猫妈妈生小猫，兔妈妈生小兔，如果科学地说叫胎生。小宝宝吃妈妈的奶长大叫哺乳。所以猫和兔的相同点是：身体表面有毛、胎生、哺乳。（边说边板书：身体表面有毛、胎生、哺乳）
教师语言：来参加联欢会的条件是什么？（多个学生说。巩固共同特征）你认为谁可以来参加这次奥运会？（学生畅所欲言，师相机出示动物图片）为什么 可以参加？
预设1：
说到豹：豹可是动物界的短跑冠军，你知道他的最快速度是多少吗？最快每小时达110千米。
说到熊猫：熊猫是我国的“国宝”，属于国家一级保护动物。
说到长颈鹿：你觉得长颈鹿适合参加哪个项目？长颈鹿的脖子长、气管也长，血压也出奇的高。
说到袋鼠：袋鼠适合参加什么项目？你们知道袋鼠的故乡在哪吗？澳大利亚是袋鼠的故乡。
说到马：你们知道马是怎样表达心情的吗？他们通过耳朵表达心情：高兴时，耳朵会竖起来；不高兴时，前后摇动；累了，会将耳朵倒向前方和两侧。
预设2：
（如果在这一环节，学生有举：蝙蝠、鲸等不易判断的哺乳动物时）
教师语言：你们同意他的意见吗？
教师语言：小猫和小兔在审核报名表的时候也为蝙蝠的参赛资格发生了争执。（请不同意的先说出理由）
（最后得出蝙蝠可以参加后，继续前一活动。）
教师小结：同学们说的这些动物都可以来参加这次奥运会。它们身体表面有毛、胎生、哺乳，像这样的动物一般我们叫他们哺乳动物。（板书：哺乳动物）
教师语言：我也想推荐几名运动员，你们看看他们够资格参赛吗？（出示特殊哺乳动物，请学生辨别）
预设：（如果在上一环节没有学生说出不易判断的哺乳动物，总结哺乳动物共同特征后）
教师语言：在报名单中，还有几个参赛者，使小猫和小兔产生了争执。小猫说：他们不符合条件，小兔却说他们符合条件。同学们我们来帮忙，审核一下他们的参赛资格好吗？（出示特殊哺乳动物，请学生辨别）
三）自由活动
教师语言：有这么多动物可以来参加这次运动会，一定会非常热闹。你们想不想也去参加？我们有资格吗？人家可是哺乳动物联欢会呀！
（学生争论）
教师小结：人也和哺乳动物一样：身体表面有毛、胎生、哺乳，符合哺乳动物的特征，应该属于哺乳动物，但是人又不同于一般哺乳动物，我们是有智慧的高级哺乳动物。
四）实践应用
1.教师谈话：通过这次运动会，动物们都成了好朋友。你们想和它们成为好朋友吗？那我们要怎么做呢？学生交流。（我们要爱护它们，不去伤害它们；它们受伤了，细心地去照顾；看到别人有伤害小动物的现象，应该及时制止。）
教师小结：说得多好啊，只要我们对它们充满爱心，善待这些可爱的小动物，就一定能与它们和-谐-相处，成为好朋友。
2.课后研究鸭嘴兽
现在我们认识来自澳大利亚的一位朋友-鸭嘴兽（播放课件）是哺乳动物吗？，课后查查有关鸭嘴兽的资料，了解一下更多的哺乳动物的知识。
五）拓展延伸
1.自我评价：这节课你有哪些收获？（学生交流）
2.布置作业：课后，大家可以画一画、小制作、图片展等自己喜欢的方式创作关于哺乳动物的作品，来举办一个小小的展会吧。
板书设计： 17 猫和兔
哺 身体表面有毛
乳 胎生
动
物 哺乳
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