学校“全员育人导师制”实施方案
为进一步加强中学生思想道德建设，切实加强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，充分满足学生成长的个性化需求，全面构建“全员参与，全面育人”的学校德育体系，构建和谐校园，经学校研究决定实行“全员育人导师制”，为切实推进此项工作，特制订本实施方案。
一、指导思想
坚持德育首位，倡导全员育人，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，动员全体任课教师以及中层干部参与德育工作，充分整合德育资源，对学生思想道德、心理健康、行为规范、学习方法等方面进行指导，真正构建起全员全程全方位育人的德育机制，形成着眼全体、全面关注、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面。
二、工作目标
（一）以平等对话营造良好的道德建构情境，打造新型的师生关系。
每位导师以平等的身份介入到学生的世界中去，与学生真诚地交流思想，在充分尊重学生个体自主独立的基础上，以辅导者（朋友）的立场，和学生一起去讨论、面对生活中的一切问题。给学生创造一个和谐民主的、充满德性关怀的、平等对话的交往交流环境。
（二）以合作和自主能力的培养促进学生的全面成长，培养具有可持续发展力的新时代学生。
导师要在学习、生活、道德和行为、心理等方面为学生提供全
导师制方位指导和帮助，重点培养学生的合作能力和自主能力，让学生做学习、活动的主人。鼓励学生以“主人”的姿态对待所有的学习活动，主动学习，自主探究，逐步形成人格自尊、行为自律、学习自主、心理自强的品质，全面发展健康成长，做具有可持续发展力的新时代学生。
（三）通过导师制的实施扩大德育资源，凭借导师的个性化工作丰富德育途径，打造德育工作新格局。
充分调动导师的工作积极性，鼓励导师在工作中充分发挥自身的学识与能力，深入了解受导学生，根据自身与学生特点个性化的开展工作，并在工作中重视探索与反思，提升个人育人与科研能力，不断丰富学校德育工作的资源与途径。通过全员育人导师制，积极探索学校德育工作管理新模式，逐步实现班级德育工作小组化、格式化、活动化。
三、组织机构
1.领导小组
组长：XX
组员：XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX
2.工作小组
组长：XX
组员：XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、各班班主任
四、实施步骤
（一）确定受导学生小组
以班级学习小组建设为依托，构建“导师制”实施载体与途径。
以行政班为单位，由班主任负责，本着“组内异质、组间同质、
优化组合、优势互补、相互促进”原则组建六到八个学习小组，前后左右六至八名同学为一个学习小组。座位调整时每个小组作为一个整体轮换调动，维持学习小组成员在某一时期的相对稳定性。
小组成立以后完善组内建制，选出组长，确定组名，约定组规，实现一帮一的学习对子，形成一个有共同目标和行为规范的团体组织，并在班级中形成小组竞争的机制。
（二）确定受导关系
小组建制以后，以强化学科学习为目标，通过双向选择的方式确定导师。每位导师在一个班内只带一个小组，一个小组只能有一个导师，每位导师至多带两个小组。为确保工作推进和实效，双向选择的过程中，如出现选择矛盾，由班主任协调导师与小组的对应关系。
导师面向小组和小组成员开展工作，是一个团队的导师，也是这个团队每个个体同学的导师。
导师带队以一学年为周期。
相同班级的导师组成一个导师小组，由本班班主任任组长，负责协调和相关事务的组织。
（三）工作内容
1.指导学生建立成长档案。学生成长记录袋以及相关表格由政教处负责发放，导师负责指导学生完善内容，以此追踪学生成长轨迹。学生成长档案内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理和身体健康状况；学生的日常表现、每次考试成绩记录及分析；学生的学期规划与总结；学生成长的个性化材料。