一、全面实施全员育人导师制工作的意义
全员育人导师制是学校教职员工全员参与德育、全面关心学生健康成长的一种协同育人机制，学校通过学生和教师双向选择等方式，为每名学生确定导师，对学生的学习生活、心理健康、生涯规划等各个方面予以指导。全面实施全员育人导师制，有利于引导学生学会做人、学会生活、学会学习、学会合作，全面提高学生综合素质，为学生终身发展奠定基础；有利于更好适应学生个性发展需要，促使学生的潜能得到充分释放和发挥，为学生自主发展提供保障；有利于深入推进素质教育，促使教师有效落实教书育人“一岗双责”，为教育优质发展注入动力；有利于鼓励有条件的学校充分利用家长和社会资源，拓宽全员育人渠道，建立健全学校教育、家庭教育和社会教育“多位一体”的联合育人协作机制。
二、推进学校全面实施全员育人导师制的工作目标
1.全面落实“一岗双责”制度。构建学校教职员工全员参与德育、全面关心学生健康成长的协同育人机制，引导广大教师认真履行教书育人职责，将“传道”与“授业解惑”统一起来，关爱每个
学生的健康成长，争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”。
2.促进学生全面成长。坚持面向全体学生，以学生为主体，以教师为主导，构建民主、平等、和谐、融洽的师生关系；坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，营造“学生个个受关爱”的良好育人氛围，引导学生做学习和生活的主人，培养人格健全、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的良好品质。
3.拓展全员育人渠道。充分发挥学校育人的核心、示范、引领、辐射作用，不断拓展全员育人的渠道，积极发挥学校家委会作用，广泛吸收社会育人资源，壮大育人导师队伍，建立健全“多位一体”的联合育人模式，不断提升育人实效。
4.形成全员育人特。遴选一批效果突出的全员育人案例，培养一批具有良好示范带动作用的全员育人示范导师，打造一个具有影响力的全员育人模式，建立一套教书育人、管理育人、服务育人、全员育人、全程育人、全面育人的工作机制，探索形成学生广泛参与、育人品质持续提升、组织管理规范有序、基础条件保障有力的具有实验中学特的全员育人体系。
三、全面实施全员育人导师制后育人导师的工作内容
1.思想引导。引导学生正确认识并学会处理自我、他人、社会和国家的关系，积极践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的思想道德品质。
2.学业辅导。定期帮助学生进行学业分析，发现问题,提出建议，指导学生自主制订学习与发展计划。采取有效措施端正学生学习态度，激发学习动力，培养良好学习习惯，改进学习策略和学习方法，提高学习效率和学习成绩。
3.心理疏导。通过个别谈心、座谈等多种渠道及时了解受导学生心理状况，疏导学生不良情绪,化解学生心理压力，引导学生正确对待成长中的挫折和烦恼，激发学生自尊、自重、自爱、自信意识，培养学生拥有阳光心态和健康向上的精神风貌。
4.生活指导。经常性与受导学生家长沟通，了解学生的家庭情况，力所能及地帮助学生解决生活中的困难。掌握学生在家庭中的表现，配合家长指导学生养成健康的生活习惯，科学合理安排日常生活，培养学生自制、自主、自理能力。
5.成长向导。帮助学生分析自身优缺点，全面认识自我；明确发展方向，不断完善自我；
确立成长目标,真正实现自我。根据学生个性特点，协同家长做好学生生涯规划指导，为学生的终身发展引路和奠基。
四、全面实施全员育人导师制的组织实施
1.实施育人导师师生互选。每学期由学校根据教职工育人能力和实际情况，广泛吸收社会、家长育人资源，确定公布学校各班级育人导师名单，通过师生互选为班级中每名学生配备育人导师，导师单个育人周期原则上为1学期。育人导师与受导学生师生比由各学校根据实际确定。
2.建立育人档案。建立导师育人工作档案，记录育人导师工作过程和实效，内容包括受导学生基本情况和总体情况分析，导师每学期工作重点、具体工作方法和措施，师生交流记录，育人工作推进情况和效果等。同时，在对学生进行综合素质评价时充分尊重育人导师的意见建议。
（3）加强师生交流。育人导师通过多种途径，与受导学生每周至少进行1次沟通交流，完成对学生的思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导和成长向导等任务。
导师制 （4）推行学情会商。以班级为单位，由班主任每月组织召开学情分析会，共同会商班级学生整体状况和导师工作开展总体情况，相互交流学生在思想、学习、生活等方面的具体情况。充分发挥班主任在班级管理中的主导、统筹作用，不断提高导师工作的针对性和实效性，促进班级管理和导师工作的协调推进。
（5）完善家校联系。通过家访等多种家校合作方式，定期与学生家长进行联系，交流沟通学生在校在家表现，相互配合和支持，共同促进学生健康成长。自2017-2018学年第一学期起，每学期育人导师与受导学生家长联系沟通不少于3次，家访率应达到100%。
（6）推进班级教导会。以月为单位，每月召开以班主任为核心、育人导师参与、家委会代表和学生代表参加的班级教导会，定期研讨解决班级管理和学生发展中存在的问题。
（7）完善评价考核。完善教师教书育人“一岗双责”考核制度，将教师承担育人导师和学科德育情况纳入考核项目，在年度考核时既考察教师的教学工作，又考察其育人工作。
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