夜书所见优质课教案及教学设计
导语：叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，《夜书所见》。以下是品才整理的，欢迎阅读参考！
【教学目的】
2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。
【教学重难点】
理解词句，想像诗歌内容。
【教学过程】
一、温故知新，引入新课
二、观察画面、解题
1、出示图画，指导观察。
2、解题。
3、师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。
三、指导自学
1、你们有什么学习方法吗?
2、学生自学，教师巡视指导。
四、师生交流
1、看第一句诗句，你们读懂了什么?
2、学生质疑。
3、指导朗读。
4、过渡：此时诗人又看到了什么景呢?
5、在这一句中你读懂了什么?
6、学生质疑：
你最喜欢诗中哪一句或哪个词。
五、感情朗读、激活画面、练习背诵
1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。
2、自愿上台描述。
3、背诵古诗。
六、布置作业
第一课时：学习《夜书所见》课时教学目标教学目标：
1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。
2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点教学重点：1.会写本课的两个生字。
2. 有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：
教学难点：通过诵读，悟出诗情。
教学过程导入新课：
一、导入新课：
1.提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得? 全班背诵杜牧的《山行》 (注意“行”的读音)
2.古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同学们打开书。
板书课题：夜书所见二、新授 (一)了解作者及诗题 1.这首诗的作者是?(叶绍翁) 2.课前老师让同学们查
查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下? 3.解诗题提问：
“夜书所见”是什么意思? “书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。
(二)初读古诗 1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
2.指名读古诗，正音。
(教师相机教授多音字“挑”) 。
3.全班齐读。
(三)再读古诗 1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。
2.指名回答，板书。
梧叶江秋风儿童促织篱落灯 3.将诗中意象进行归纳。
4.理解“注释” a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么? 诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。
b.学生利用注释解释诗中词语。
(四)理解古诗诗意，体会诗人感情 1.全班朗读第一句古诗“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。
2.全班朗读第二句古诗 a.这里的“客”指的是谁? b.为什么诗人要成自己是“客”?(远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样) 江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。
3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的? 学生思考，教师引导。
(思念家乡，心情愁闷孤独。
) 4.全班朗读第三、四句古诗三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。
“夜深”指夜幕降临的时候，“篱落”指篱笆，“知”
指猜想、推测，“促织”指蟋蟀。夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。
5.后两句诗作者的心情又是怎么样的? 学生思考，教师引导。
(回忆童年，心情亲切悲伤舒缓。
)
三、巩固提高 1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。
思念家乡2.练习背诵，朗读。
a.自由朗读，练习背诵。
b.全班背诵。
c.指名朗读，比赛朗读。
四、课堂小结叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，《夜书所见》。
五、拓展延伸另外还有一首诗和我们今天学习的这一首在题目上有点相似，只多了一个字。
出示《舟夜书所见》舟夜书所见 (清)查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
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