《桥》教学实录
师:同学们,今天咱们来学习一篇新的课文,齐读课题。
生:桥
:课前大家根据自主学习要求预习了课文,下面咱们先来检查一下预习的情况。小组长注意负责本组的成员完成这两项内容的检查。(出示课件自主学习卡前两项)
生:小组活动
师:都查完了?
生:是
师:字音有没有读不准确的?有出错的吗?
生:没有
师:字全部都写对的请举手。
生:全体举手
师:好,刚才在同学们交流的时候,老师发现了一个字,祭奠的祭,虽然写对了,但写得不规范,这是个会意字。大家看,这个左上角其实是一块牲畜的肉,右上角是手,底下是表示的示。现在你看老师写。
师:(边板书边说)上面这个横是平的,右上角是横撇。捺和左边的横撇不分家。示的上边两横不和撇捺相连。底下的这个小竖钩啊其实就是个千斤顶,要挺而直,整个字才能站得起来。好,在课堂书上写一遍。
生:写字。
师边巡视边说:现在是不是感觉写得更漂亮一点儿了?
生:是
师:通过自主学习和刚才的小组合作学习,大家对生字词掌握得不错,那课文读得怎样呢?谁想读?
生举手
师:谁想读?。。。
1:。。。。。。
师:好,字正腔圆。来,你接着读。
桥课文2:。。。。。。(师纠正“党员”)
师:你的声音很洪亮,来,请你接着读。
3:。。。。。。
师:一字不差,你接着读。
4:。。。。。。
师:同学们,读完这篇课文,最让我们没想到的是什么?。。。
5:小伙子是老汉的儿子。
师:你从哪里知道?
5:从最后一个自然段“一个老太太。。。。。。她丈夫和她儿子。”
师:故事的结尾出人意料,这是小说的一个特点。刚才咱们已经读了一遍课文了,梳理一下,这篇课文主要讲了一件什么事?。。。
1:本文主要讲了山洪来了,老汉不顾私情,舍己为人的故事。
师:哦,几句话就概括出来了,是吧?同学们,概括课文的主要内容,要注意抓住这么几个要素——故事发生的时间、地点,还有人物,起因,经过,结果。对,谁再来说说,这篇课文主要讲了什么事儿啊?
师:好,请你来。
2:这篇课文主要讲了山洪来了,人们惊慌不已,老汉机智地堵住人们,维持他们的秩序,最后人们顺利地过了桥,而老汉和小伙子被洪水淹没了。
师:你看,她简简单单的几句话,就把故事发生的地点,起因、经过、结果都说出来了。
师:课前,大家在预习课文的时候呢,提出了自己的疑问。看看是不是这些?(课件)你有没有发现,几乎所有的疑问都集中在一个人身上,谁啊?
生:老汉
师:嗳,因为他是乡亲们的党支部书记,所以我们称他为老支书(板书老支书)。再看,除了第7个问题,剩下的那些问题,是不是我们只要解决了(点击闪动问题)老汉到底是个怎样的人,其他问题就可以迎刃而解了?
生:是
师:那至于第7个问题,随着我们深入读书,同学们会有更深刻的认识。那老汉到底是个什么样的人呢?你从哪些地方能看出来呢?(出示问题)这还需要我们细致入微地去读书。下面就请同学们静下心来默读课文,走近老支书,看看他的哪一个神态、哪一句话、亦或哪一个动作深深地打动了你的心,把它画出来。也可以用一句话、一个词、甚至是标点符号标一标、写一写,都可以。明白了吗?开始吧。
生:默读思考,圈画批注。
师:注意你的写字姿势啊,两脚着地,三个“一”。有些同学都忘了。都读完了?你读完了,如果你们组其他同学读完了,你们两个可以互相检查一下,等着其他同学。这个批注啊,课堂上没有那么多时间让你都写出来,可以一个词,可以是一个你自己熟悉的符号,读到那里一看到这个符号,哦,我想到了什么,就可以了。
师:看来都画完了?好,咱们来交流一下。你觉得哪些句子深深地打动了你?
1:请大家看到第8自然段。“老汉清瘦的脸上淌着。。。他像一座山。”这句话打动我的原因是洪水来了,人们都惊慌失措,只有老汉像一座山似的堵住了人们,制止了人们的慌乱。
师:也就是说老汉如山的镇定这样一个神态深深地打动了你。(板书“神态”),好,那通过你的读,让我们也感受他的镇定。
生:“老汉清瘦。。。。。。一座山。”
师:谁还画了这一句?
2:我从这儿可以看出,老汉很镇定,制止了人们的慌乱,人们过了桥。
师:你怎么看出的镇定?
2:“老汉清瘦。。。。。。”我从他不说话,盯着乱哄哄的人们。