《桥》教案
精选《桥》教案三篇
《桥》教案 篇1
  【学习目标】
  一、知识与技能
  1、流利、有感情地朗读课文，理解文中的故事。
  2、积累课文特语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达
  特点。
  二、过程与方法
  1、通过重点词句的赏析，感受人物的情怀。
  2、通过有感情地朗读，体会人物形象。
  3、启发想象，理解人物的内心。
  三、情感、态度与价值观
  体会文中人物无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格。
  【学习重难点】
  学习课文的表达方法，领会老汉每一次举动的内涵与精神。
  【自主学习】
  1、本文写了一位面对____________ ，他把生的希望让给__________ ，把死的危险留给_____________ ，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。赞扬了老支书______________________ 的崇高精神。
  2、这是一场____________________的洪水，这是一座________________________的桥，这是一____________________的村民。
  【合作探究】
  1、默读课文的第7～23自然段，文中哪些地方最令你感动？用“�n�n”划出来，读一读，体会老支书的高尚品质。这是一位_______________________的老汉。
  （提示：抓住描写老支书的语言、动作、神态的句子来体会，并在句子旁边写上感受。可以通过人物对比、朗读、表演、联系生活实际等体会人物品质）
  2、本篇课文给我们呈现了一位感人至深的党员形象――老汉。默读课文，与同伴交流课文在表达上有什么特。(看谁的发现多）
  如：（1）、课文为什么先写老汉从人中揪小伙子，再写小伙子让老汉先走，而老汉推小伙子上了桥，最后才交代老汉与小伙子的关系呢？这样安排有什么好处？
  （2）、文中在描写大雨和洪水时，都运用了什么修辞手法？
  （3）、①像泼。像倒。②她来祭奠两个人。③她丈夫和她儿子?这些语段都有什么特点？
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  【当堂检测】
  同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：《爷爷，我们想您！》、《老支书，慢走！》、《挥泪送别老支书！》、《我们永远纪念您！》、《洪水退后??》
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《桥》教案 篇2
  《桥》是谈歌的一篇微型小说。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上很有特。学习这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
  本课教学，我采用板块式教学设计，四个板块的教学环节既并列，又逐层深入。
  板块一 扣课后提示，领悟表达特
  1、歌曲导入，学生自由读课文。
  2、教师出示课后学习提示：课文在表达上很有特，如文中有很多处关于大雨和洪水的描写……
  3、划出描写山洪和暴雨的句子
  4、品读句子，体会三种表达特。
  板块二 抓关键词语，对比中感受形象
  学习3―10自然段
  1、划出描写村民和老汉的关键词。
  2、用对比的方法说一说自己的思考和发现。
  3、在对比中读词，感受老汉的镇定。
  板块三 寻一个“情”字，走进人物内心
  1、[出示句子：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。]
  指导朗读，体会老汉对儿子的爱。
  2、[出示片断：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。]
  品、读、议，体会支部书记的高尚情感。
  板块四：理解课题，感受“桥”之内涵。
《桥》教案 篇3
  【教材分析】
  《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路�桥课文D�D那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
  【教学目标】
  根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：
  １、知识能力目标：
  掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
  ２、过程方法目标：
  以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
  ３、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
  【教学重难点】
  本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。