主备人
用案人
授课时间2022年  月  日
第    课时
课 题：
12、词四首  第一课时
课  型：新授课
教学目标
1、正确、流利、有感情地诵读《渔家傲.秋思》、《江城子.密州出猎》，了解作者及其代表作。
2、反复诵读，借助课下注释，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
3、品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情。
重点
1、体会两首词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。体会作者的爱国思想 。
难点
体会两首词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
教法及教具
教
学
过
程
教学内容
    个案调整
一、导入
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。现在请同学们回顾一下曾经学过的,有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。今天，我们一起来学习范仲淹的《渔家傲.秋思》和苏轼的《江城子.密州出猎》，来领略两位词人的爱国情怀。
二、诵读课文
师生活动：
1、学生听录音，把握词的感情基调。
2、自由诵读两首词，要求：读准字音和节奏。
3、学生展示朗读，师生共评。
4、齐声诵读。
三、整体感知
师生活动：
1、学生结合文旁注释，理解词的大意。不懂的可同桌交流。
2、全班交流，师点拨、纠错。
3、学生概括词的上下片的内容。师板书要点。
四、思考探究
师生活动：
1、学生自由诵读《渔家傲.秋思》，思考问题：（1）上阕的景物紧扣哪一个字描写？渲染了怎样的气氛？描绘了哪几幅画面？（2）请用自己的话描绘 “千嶂里，长烟落日孤城闭”一句所展现的画面，并谈一谈在词中的作用。
 
教
学
过
程
教学内容
个案调整
（3）“燕然未勒归无计。”这句话用了什么典故？有什么作用？
（4）赏析“人不寐，将军白发征夫泪”。
2、师生交流。
要点：复习描写画面的方法：（1）明确诗词句子说描写的景物。（2）出句子所写景物的特征。（3）融入自己的形象，用自己的语言描绘。
师补充“燕然未勒”的典故，学生讨论它的作用。
3、学生自由诵读《江城子.密州出猎》，思考：（1）本文共用了哪三个典故？这样写在表达上有什么好处？（2）苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象？（3）狂”是这首词的词眼，请简要概括作者“狂”在哪些方面？
4、师生交流。
师引导学生明确运用典故的作用：（1）突出展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。（2）是以 魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己.（3）代指从西北来进扰的西夏军队，苏轼借此表达自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。
五、课堂小结
师生活动：
师提问：这两首词表达了词人怎样的思想情感？学生归纳回答。
六、课堂练习
诵读《渔家傲.秋思》、《江城子.密州出猎》。
七、作业布置
背诵、默写《渔家傲.秋思》、《江城子.密州出猎》。
板
书
满江红赏析设
计
课外
作业
教学札记
主备人
用案人
授课时间2022年  月  日
第    课时
课 题：
12、词四首  第二课时
课  型：新授课
教学目标
1、正确、流利、有感情地诵读《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》、《满江红》，了解作者及其代表作。
2、反复诵读，借助课下注释，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
3、品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情。
重点
1、体会两首词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。体会作者的爱国思想 。
难点
体会两首词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
教法及教具
教
学
过
程
教学内容
    个案调整
一、导入新课
抽两名学生分别背诵《渔家傲.秋思》、《江城子.密州出猎》,点评激励，导入新课。
学生介绍辛弃疾、秋瑾，师补充，出示PPT，指导学生做笔记。
二、诵读课文
师生活动：
1、学生听录音，把握词的感情基调。
2、自由诵读两首词，要求：读准字音和节奏。
3、学生展示朗读，师生共评。
4、齐声诵读。
三、整体感知
整体把握词的内容，为赏析、品味词的语言做准备。
1、学生结合文旁注释，理解词的大意。不懂的可同桌交流。
2、全班交流，师点拨、纠错。
3、学生概括词的上下片的内容。
师板书要点。
四、思考探究
师生活动：
1、学生自由诵读《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》，思考问题：（1）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为什么要“醉”？词人挑灯看剑，在梦中回到连营体现了什么？（2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”营造了什么样的气氛？（3）任选角度赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。
 
教
学
过
程
教学内容
个案调整
（4）“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”中的“天下事”是指什么事？这几句中使整首词的风格由雄壮变得悲壮的是哪个词？这个词表现了词人怎样的思想感情？
2、师生交流。
要点：复习赏析句子的角度： （1）修辞。 （2）用词。   
（3）意境。（4）情感。
学生自由诵读《满江红》，思考：（1）赏析“四面歌残终破楚”这句话的表达效果（2）赏析“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”。（3）别人评价秋瑾《满江红》“基调高昂，语言刚健清新”，试联系词的内容加以分析。
4、小组交流。师巡视点拨。
5、全班交流。（3）点拨：“身不得，男儿列，心却比，男儿烈。”运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿、心却不让须眉的情感表达得淋漓尽致。“平生肝胆”“英雄末路”等词句脱口而出，不进行雕饰，显得清新自然却又刚健质朴。而结语真实地表达了自己知音难觅，不禁潸然泪下的苦闷。
五、课堂小结
师生活动：
师提问：这两首词表达了词人怎样的思想情感？学生归纳回答。
六、课堂练习
1、诵读《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》、《满江红》。
2、根据要求默写句子。（见PPT）
七、作业布置：背诵《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》、《满江红》。
预设：（1）此处引用典故。作者用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事，一方面说明自己终于冲破家庭牢笼，另一方面哀叹清王朝面对帝国主义的“豆剖瓜分”的束手无策、一退再退、软弱腐败的窘态。（2）用直抒胸臆的方式喊出“巾帼不让须眉”的心声；用“身”与“心”的对比，突出了英雄气概；用“身”与“心”的近音，“烈”与“列”的同音，形成了整齐和谐的音乐美，读起来朗朗上口，气势逼人，使人一咏不忘，成为震撼心灵的警策名句。
板
书
设
计
课外
作业
教学札记