《满江红》
【教学目标】
1.理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。
2.学习作者借典故抒情的方法。
3.学习词人的政治抱负和爱国热情。
【教学重点、难点】
1.学习作者借典故抒情的方法。
2.学习词人的政治抱负和爱国热情。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一．作者及作品简介
1.作者生平：秋瑾: 原名秋闺瑾，字璿xuán卿（璇卿），号竞雄，别号鉴湖女侠。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。积极投身革命，先后参加过三合会、光复会、同盟会等革命组织，联络会党计划响应萍浏醴起义未果。1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。7月15日从容就义于绍兴轩亭口，时年32岁。丈夫是双峰县荷叶乡神冲富绅之子王廷钧，字子芳。
2.作者创作：秋瑾又是中国近代文学史上杰出的女才子，其诗词既有女子的“柔婉细腻”，又有男儿的“豪迈劲爽”，刚柔相济，阴阳相和，体现了一种“中和之美”和独具魅力的“女性情怀”。其诗作可分为前后期。
前期：（1891-1904）主要是咏物写景、感事抒怀、思念亲友之作。
后期：（1904-1907）主要是抒发立志改天换地的革命豪情，充满了对祖国前途的深切忧虑。
满江红赏析二．写作背景
1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀
言志之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。
三．了解大意
我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋天的景仿佛擦拭过一般明净。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊！
今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。
四．诗歌赏析
①小住京华，早又是，中秋佳节。②为篱下，黄花开遍，秋容如拭。③四面歌残
终破楚，八年风味独思浙。④苦将侬，强派作蛾眉，⑤殊未屑！
赏析：①首先写中秋佳节暂住北京的情景，菊花盛开，秋明净。
②“为篱下，黄花开遍”，化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，写秋，但主要是用来说明冲破家庭牢笼后兴奋而又愁苦的心情。把陶渊明和李清照表现不同思想的诗句杂用在一起，来表达自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。
③“四面歌残终破楚”作者用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事比喻自己冲破家庭牢笼，表达了作者冲破家庭牢笼后的喜悦心情。
④“苦将侬、强派作蛾眉”进一步说明表面上过着贵妇人的生活，实则奴仆不如的“八年风味”。
⑤“殊未屑”表明作者对贵妇人的生活，并不留恋，相反加以蔑视。
小结上片：回顾过往生活。
⑥身不得，男儿列；心却比，男儿烈！算平生肝胆，⑦因人常热，俗夫胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，⑧何处觅知音，⑨青衫湿！
⑥“身不得，男儿列；心却比，男儿烈！”这四句深入浅出，是鉴湖女侠的自我写照，一幅巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前展开，作者运用“列与烈”两字谐音和意义不同的显着变化，来表达她的抱负、志向和思想感情，正是“苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！”进一步的思想发展。
⑦“不因人热”，典故出自《东观汉记梁鸿传》，指汉时梁鸿不趁他人热灶烧火煮饭。比喻为人孤僻高傲，也比喻不依赖别人。“因人常热”是作者反用其语表明自己虽真心诚意结交志同道合的同志，但叹无知音可交。
⑧“何处觅知音”这对当时的秋瑾来说，确实是一个重要的问题，它关系到她的前途和事业。这种担心和忧虑，真实地反映了一个革命者刚踏上革命征途的思想状况。
⑨“青衫湿”出自白居易《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，这里指自己泪湿衣衫，极言作者对自己前途的担心和忧虑。
小结下片：思虑未来前途。
五．主题：这首词的基调高昂，语言刚健清新。写出了作者对身为女子、受礼教束缚、被人轻视、不得施展抱负的忿忿不平。通过层层表述，曲折地反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。抒发了作者对寄生无聊生活的厌倦和对冲出封建束缚，为祖国的前途命运而奋斗的强烈向往，表达作者匡扶天下，救民水火的凌云壮志。
【板书设计】
满江红
内容：上片回顾过往生活；下片思虑未来前途。
基调：高昂。语言：刚健清新。
主题：对寄生无聊生活的厌倦；对冲出封建束缚，为祖国前途命运而奋斗的向往；
匡扶天下，救民水火的凌云壮志。
【教学反思】
1.赏析过程没有充分放开。学生讨论、交流、总结之后，老师只点拨补充即可，不必重复归纳，以免挫伤学生的自信心。
2.过分遵循教学模式：朗读与赏析不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。