我坚信，谁离学生最近，谁就离教育最近，而班主任正是离学生最近的那个人。我在班主任这个岗位上度过了十几个春秋，正是在近距离的陪伴中，让我形成了自己的教育智慧——与学生共读、共写、共成长。
一、用共读陪伴学生每一天
（一）晨诵——与黎明共舞
学生的童年是由每一天构成的，每一天应该是什么样子，是昨天重复着今天的故事，还是每一天的太阳都是崭新的，这是每一位班主任都因该思考的问题。我要让教室里的每一天都充满诗意、充满幸福、充满精神的力量，都值得珍惜、值得回味、值得永生的眷顾，让学生在浓浓书香的熏陶中成长。
每一个早晨从诵读《四季古诗》开始。每天清晨学生们与古诗共舞，生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，引起学生生命的体验。
我研发的校本课程《四季古诗》是将古诗按季节归类。节气是中华民族劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶，《四季古诗》正是用节气串起古诗的一首首精华之作，每个节气都是从四个方面进行介绍。如，立秋围绕“何为立秋”“诗说立秋”“立秋三候”“立秋习俗”，用图片和文字呈现内容，图文并茂，深受学生喜欢。
介绍过每个节气后，我都精选2—3首经典的与之有关的古诗，每首古诗分别从“原文”“译文”“注释”“诗人介绍”四方面学习。
美好的清晨，教室里诗香萦绕，我和学生们一起读古诗赏节气，品味民族文化，接受最美的文学熏陶。我写的《传统文化润童心共育一方儒雅人》也发表在《走在路上》辽宁省传统文化教育经验材料汇编上。
（二）午读——唤醒生命的美好与神奇
每天午休结束后，会有20分钟读书时间。低年级
时，我会选择适合学生年龄特点的绘本与学生共读。如，《木偶奇遇记》《丑小鸭：安徒生童话选》《灰姑娘：格林童话选》《爷爷一定有办法》《石头汤》《犟龟》《一粒种子的旅行》等。并让学生说说自己喜欢的词语，讲讲所听读的故事或在纸上画一画、写一写。借助童书，我的童年也被唤醒，并与学生的童年发生共鸣。
高年级时，我让学生自主选择阅读内容。如，“新
教育实验小学生阅读推荐书目100种”中的书籍。并在校完成《采蜜集》，自己摘抄精美词句、语段，写读后感，养成边阅读边积累的好习惯。我会定期批阅，在班级开展评比表彰活动，每周召开一次读
书分享会。在分享会中，我也会将自己阅读的书籍与学生共享。用积分制对学生的读书情况进行记录，当学生达到一定财富值时予以表彰。如今，学生们已将阅读融入到自己每天的生活中。
“少成若天性，习惯成自然。”班主任要为学生播下书的种子，让学生与最美好的书籍相遇，与最伟大的心灵相伴。我渐渐地发现，课间时，很多学生变得安静下来，每每走进教室，总能见到几个学生捧着一本书津津有味地坐在那里读。看到学生们入迷专注的样子，我知道书已经成为了他们的好朋友。
学生们在书香中享受快乐，在快乐中体验成功，在成功的激励下不断努力，丰富的阅读使学生读写水平有了很大提高。我把学生的优秀作文装订成班级作文集《笔下生花》，放在图书角供学生们借阅。在沈阳市“经典润心灵读书伴成长”征文比赛中，班级有近一半学生获奖。
（三）晚阅——甜密的亲子阅读时光
我倡导家长与学生每晚亲子阅读，一起阅读，一起成长。家长要和学生共同拟定家庭读书计划，并按照计划开展读书活动，让读书成为每个家庭的一种生活方式。设立家庭图书架，有一定的藏书量，为学生营造良好的读书氛围。阅读方式可灵活多样，家长、学生可一起读，边读边交流，也可分别自主阅读，然
阿读书计划怎么写
畅（辽宁省沈阳市浑南区实验小学）
共读共写共成长
教师悟语
J I C H U J I A O Y U L U N T A N
总第295期
基础教育论坛（中旬刊）
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后进行亲子之间的好书推荐；阅读过程中要积累读书成果，可以写读书笔记、读后感、书评等，还可制作读书剪贴本、手抄报等。班级定期举行“晚阅成果展”，对各个家庭亲子阅读情况进行总结、表彰。
一个家庭，一个班级，如果能够让学生生活在有丰富图书的环境中，生活在与大人一起共读的氛围中，学生几乎所有的教育问题都可以得到最好的解决。师生、亲子间通过共读方式，到教育的密码，从而实现学生精神和心灵的真正成长。
二、用共写促进学生成长
共写，师生之间用词语相互激励、抚慰，师生深情在文字间流淌。共写，给了学生们表达的机会，让他们学会反思，成为最好的自己。我则被学生们稚嫩的、真挚的话语一次又一次感动着、震撼着……
（一）小字条蕴藏爱
每天，我和学生之间会通过互相写信或字条的方式进行心灵沟通。其中，小亮的字条让我至今念念不忘。小亮由于学习成绩和家庭因素多次转学，三年级时，转校到我班。我发现由于学习成绩差，他过早地认为自己不是好学生。通过家访、谈话、观察，我抓住他身上的亮点，让他成为体育明星。在校运动会前，我给他写了张字条：“小亮，你跑步很快，老师知道你集体荣誉感也很强，现在你发挥长处为班级做贡献的机会到了。报名参加跑步项目吧，在老师的心中你是最好的学生，最热爱班级的学生，我相信你一定行。”小亮最初不敢报名，接到我的字条后，他终于鼓起勇气参加了运动会。果然不负众望，在1500米、
800米比赛中取得了第一名，还带领全班拿到了4×100米接力赛的冠军。此后，他变得自信、努力，学习上进步非常大。在转学回老家的前一天，小亮送给我一张字条：“老师，谢谢你把我当好学生，我要回老家了，我会好好学习的。”“谢谢你把我当好学生”，这短短的一句话却深深震撼了我，播下师爱的种子，必定结出尊师的硕果。他体会到了老师的良苦用心，感受到了老师的爱。看到他懂得感谢，并
在感谢中成长、改变，这比任何回报都温暖我心。
（二）我笔写我心
读在前，写在后，我将读写渗透在每个教育活动中。比如，每年的母亲节，我班都举行以“感谢您，妈妈”为主题的系列活动。其中，必有的两个环节就是阅读与母爱有关的书籍和写感恩卡。我会领学生一起阅读《猜猜我有多爱你》《爱心树》等书。与学生共同完成送给妈妈的感恩卡，并在班级交流。小博在完成给妈妈的感恩卡后，还特意送给我一封信，上面写着：“祝老师母亲节快乐！也祝老师身体健康，谢谢您让我学会了很多知识，老师您辛苦了！”我问他：“今天是母亲节，为什么送老师信呢？”他害羞地说：“因为老师像妈妈。”我感动得热泪盈眶，我是妈妈，也是老师，这是我一生中最美好的遇见。
只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。晨诵、午读、晚阅、共写已成为我教育教学中不可分割的一部分。我让学生们呼吸书香，与经典为友，为理想奠基；用心书写，与文字为伴，为人生增彩。
我深爱着教师这一职业，我深爱着我的学生！在教育的路上，我与学生共读、共写、共成长！前方也一定有更美的风景等着我欣赏，我会一路轻唱，一路畅想……
2019年第2期
基础教育论坛（中旬刊）
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