第四单元  语文园地
内容分析
交流平台：读交流平台的内容，自己发现本单元课文的表达方法，感悟抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。词句段运用：读例句，感悟抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动的方法。书写提示：观察硬笔书法作品《帆》，发现写硬笔书法时需要注意的问题。写一幅硬笔书法作品并展示作品成果。日积月累：运用学过的方法自学古诗，有感情地朗读古诗。在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。
语文要素
通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。
课时目标
知识与能力
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能说一说同一个人物前后不同的表现。
3.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
过程与方法
能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
情感态度价值观
在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情。
教学重难点
教学重点
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
教学难点
能说一说同一个人物前后不同的表现。
教学准备
多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
教学过程
一、回顾导入。
1.本单元学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。现在我们来交流一下这种方法。想一想你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？【语文要素】
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
“你过奖了。”
预设：这段话中不仅有语言描写，还有神态描写，如“脸苍白、勉力一笑”，“脸苍白”说明忍受着手术中的剧烈疼痛，“勉力一笑”表现了无所畏惧、坚强如钢的品质。
2.小结：同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。
【设计意图】引导学生自己总结交流本单元课文的表达方法，巩固抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法。引导学生运用这种方法去阅读其他文章，达到学以致用的目的。
二、实践运用。
1.读下面的句子，体会人物的内心。【语文要素】
从见到这封电报起，整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
指名学生读，谈谈读后的体会。
小结：只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能体会人物的心理活动。2.选择一种情景，照样子写一写。
焦急地等人  期待落空  久别重逢
（1）以“焦急地等人”为例，想一想谁在焦急地等人，他焦急地等人时动作、语言、神态是怎样的？
时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着，风呼啦啦地吹着，吹动着片片叶儿，可此时在他的心里，这并非美景，只让他觉得心躁烦闷。周围的一切似乎都让他心烦气躁，他嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么还没回来……”
（2）运用动作、语言、神态描写来照样子写另外两种情景。
（3）小组内互相修改，选出小组内写得最好的句子。
【设计意图】运用本单元学到的表达方法，训练学生选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写，达到读写结合的目的。
三、表达训练。
1.下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵
住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
预设：
（1）第一句话写到沃克医生做过成千上万次的手术，在手术台上，他一向从容镇定。但这次给做右眼球摘除手术，第一次面对不用麻醉剂的病人，沃克医生紧张得双手有些颤抖，额上汗珠滚滚。这句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比，体现出钢铁般坚强的意志，不愧是军神！
（2）第二句话写“我”是一个开朗活泼的人，平时遇到不顺心的事都能一笑而过，可是这件事让“我”实在无法忘记，让“我”时时刻刻都感到难受。这句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比，体现出这件事对“我”来说太严重，太难以接受了！
2.小组练习运用，选出说得最好的同学。全班交流汇报。
3.总结：我们可以运用人物的动作、语言、神态描写，来表现人物的内心，还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。
【设计意图】运用本单元学到的表达方法，体会将同一个人物前后不同的表现进行对比的表达效果，训练学生说出同一个人物前后不同的动作、语言、神态。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
黄鹤楼送孟浩然之广陵诗意
1.学会书写硬笔书法作品。
2.积累古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学过程
一、书写提示。
1.欣赏硬笔书法作品《帆》，说一说你的发现。
预设：标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明。硬笔书法作品是用钢笔书写的书法作品。（出示硬笔书法的相关知识）
2.示范书写姿势。（头正、身直、臂开、足安。）
（1）学生根据示范练习摆正书写姿势。
（2）学生根据示范练习执笔。
3.示范运笔的方法。
毛笔书法讲究逆锋起笔、回锋收笔，要求手臂手腕同时用力。钢笔书法只要在起笔的时候稍微下按，收笔稍微停顿就可以了。运笔的关键在于运腕。
虚实关系。用笔的轻、重、快、慢等相结合，线条的提按是表现书法笔画的重要因素。
力度和节奏。笔画粗细的变化是由于用力大小不同。只有通过对每个字的笔画的节奏感的把握，写出来的字才能有力度。
巧与捷。钢笔字笔画本身比较纤细，因而笔触变化不宜因动作过大而显得生硬。
（1）学生根据示范练习书写书法作品《帆》。展示写得好的书法作品。
（2）展示有问题的书法作品，全班同学提出修改意见或建议。
4.小结：钢笔书法作品首先要以轻巧灵秀为前提。钢笔字字形较小，笔画精短，行笔过程中不宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳。因此，用笔快速、简捷也是钢笔书法作品的显著特征。
【设计意图】引导学生观察硬笔书法作品《帆》，让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题。指导学生写一幅硬笔书法作品，并展示作品成果，激发学生练习硬笔书法的兴趣。
二、日积月累。
1.古往今来,许多文人墨客赞美过黄河,古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀的诗篇。今天我们一起来学习一首有关黄河的古诗《凉州词》。（板书：凉州词）
2.学生自由读古诗。（出示《凉州词》）
3.了解诗人。（出示王之涣简介）
4.解题：“凉州词”是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
5.回忆一下我们是怎样学习古诗的？
预设：朗读古诗，读准字音，读出节奏美；想象画面，了解意境，读好每一句；走近诗人，体会情感，读出情感美。
小结：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而想把诗深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。请大家自由读古诗，用铅笔划节奏。多读几遍，读到字正腔圆为止。相机指导“仞”和“羌”的读音。
6.如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？
预设：苍凉、孤独、寂寞、思乡。
7.第一句：闭上眼睛想象黄河奔腾不息的画面。你仿佛看到了什么画面？
预设：奔腾咆哮的黄河像一条舞动的黄龙横贯大地，穿过绵亘的山，越过