《我是一只小虫子》说课稿
一、说教材
  《我是一只小虫子》统编版教材小学语文二年级下册第四单元的一篇课文。本单元以“童心”为主题，编排了《彩的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文。四篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。四篇课文都是以第 一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特。
本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。教材在四篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习。《彩的梦》要求学生展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来；《枫树上的喜鹊》引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来；《沙滩上的童话》要求学生展开想象，运用学过的词语根据故事的开头编故事；语文园地“字词句运用”栏目要求学生仿照提供的句式，借助泡泡中的提示展开想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子；“写话”栏目引导学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。
在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。 
此外，本单元还提出了“默读课文”的要求，要注意低年段学生默读能力还处在学习、培养阶段，不要拔高要求。二年级上册《雪孩子》《纸船和风筝》提出“默读课文，试着不出声”，本册《邓小 平爷爷植树》和《千人糕》提出了“默读课文”的要求，要注意引导学生运用在这些课文中习得的方法，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。
本文是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。全文共7个自然段，可以分为两个部分 。第一部分 （第1、2自然段）先写小伙伴们当小虫子的感受——“一点儿都不好”，再写觉得不好的理由——生活中处处都是危险。第二部分（第3-7自然段）：主要写“我”当一只小虫子的感受——“还真不错”。课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。这两点围绕“小的特点来描述的，两部分 都是先概括地说，再具体地
说，段落之间联系紧密。作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。语言幽默、俏皮，富有童趣。
教学中，要适度补充教学资源，丰富表象储备；需引导学生在反复读文、识字的基础上，体会小虫子的快乐。
二、说学情
二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，我重点讲述容易混淆的生字，同时，这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。但学生由于年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导在故事中体验情感。
三、说教学目标
  根据本单元教学安排及学生实际情况，我制定如下教学目标：
  1.认识“屁、股”等15个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股”等8个字；会写“屁股、苍耳”等8个词语。
2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。
3.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。
四、说重难点
本课教学的重难点是：
1.识字写字；能发现“月”字作偏旁时的表义特点。
2.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。
五、说教法学法
  根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和重难点，本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。
  1.创设情境法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象到共鸣点和切入点。
  2.阅读法，我采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。
3.练习设计法，设计相关练习,目的是培养学生的应用意识和实践能力。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。
六、说教学流程（第二课时）
我和我的小伙伴（一）温故知新，导入新课
1.玩“朋友”游戏。
2.指名接力朗读课文，并引导学生说一说当一只小虫子为什么一点儿都不好。
3.谈话导入。
导语：伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”可是，“我”却觉得当一只小虫子还真不错，这是为什么呢？
（二）研读课文，重点探究
1.学生自由阅读第3~6自然段，出小虫子生活有意思的地方，并做上记号。
2.四人一组进行交流，互相说一说自己感兴趣的部分，看一看同学们的意见是否一致。
3.学生交流汇报。
4.学习第3、4自然段。
（1）学生自由朗读，说一说这两段之间是什么关系。（概括与具体。）
（2）指导朗读第3自然段。
朗读指导：“不过”表示语意转折，朗读时放慢速度读“过”，然后略作停顿。“真不错”应重读，提示下文。
过渡：当一只小虫子还真不错，为什么呢？
（3）学习、朗读第4自然段。
①（课件出示）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。
A.一：出文中描写“我”的动作的词，读一读，再做一做动作。（伸、洗、擦）
B.想一想：听老师朗读，边听边想象画面，然后说一说你的感受。
C.读一读：瞧，多么悠闲、多么惬意的生活啊！带着你的喜爱之情读一读。
D.说一说：学生齐读“摇摇晃晃”一词，并说一说同样形式的词语。
②（课件出示）如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！
A.“免费”是什么意思？（免缴费用；不收费。）你“免费”坐过车吗？是什么时候的事？现在还能“免费”吗？
B.这里的“特快列车”指的是什么？（狗。）
C.指导朗读：跳到小狗身上，到很远的地方免费去旅行，多么美好的生活呀！用充满向往的语气读一读这两句话。
③在这只小虫子的眼里，生活处处充满乐趣，你觉得这是一只怎样的小虫子？（幸福、快乐、满足。）
5.学习、朗读第5、6自然段。
（1）指名读第5自然段，讨论：这一段在文中有什么作用？
结构上，由上文写“我”变成一只小虫子的生活转而写“我”的小伙伴，引出下文；内容上，写“我”的小伙伴“特别有意思”，有力地说明上文“我觉得当一只小虫子还真不错”，使文章更具说服力。
（2）齐读第5自然段，“特别”要重读。
过渡：“我”为什么说“我”的小伙伴特别有意思呢？
（3）学生自由读第6自然段，想一想课文中写到了哪几个小伙伴，为什么说他们有意思？