“文言文是中国传统文化的载体。在文言文中，‘文言’‘文章’‘文学’和‘文化’，一体四面，相辅相成。”文言文既然是中国古代文化的结晶，我们可以整理出三个方面的教学目标：1.理解和积累文言字词。2.感受文言文的“语辞世界”。3.对某一些文化传统的渗透。
一、帮助学生理解和积累文言字词的文言文助学作业设计，以《狼》为例
1.目標的确定
（1）确认体式。《狼》选自蒲松龄文言短篇小说集《聊斋志异》。文章的体裁是小说，也是一篇寓言故事。
（2）文本解读。蒲松龄在创作《聊斋志异》时，搜集了大量离奇的故事。1679年定名为《聊斋志异》。作品很多来自民间传说和野史轶闻，对当时社会的腐朽、黑暗进行了有力批判。《狼》作为一篇文言文，第一课时，我们重点掌握其中的实词和虚词。所以不做过多
的文本分析与解读。
（3）学情分析。课文被选入部编版七年级上册第五单元。初一的学生之前接触过两篇文言文，对文言文有一个初步的认识与了解，但还不是很熟悉。但好在《狼》这篇文言文，作为一篇小说，一个寓言故事，它的趣味性比较强，学生还是比较感兴趣的。
（4）目标确定。①熟读全文，疏通文意。②积累文言词汇。
2.助学作业的设计
（1）课前助学作业的设计。收集有关狼的故事和成语。
（2）课堂助学作业的设计。
①熟读课文，理解文意。
第一步，借助注释，疏通文义
第二步，小组讨论，互帮互助
第三步，提出疑问，老师解惑
②借助成语，掌握实词。
腹背受敌（恐前后受其敌）、瞻前顾后（顾也有麦场）
卧薪尝胆（场主积薪其中）、倚马千言（屠乃奔倚其下）人琴俱亡
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