14  蜜蜂
【课前解析】
关注语言：本文表述用词准确，“听说”“好像”“大概”“推测”“可能”等词都提现了语言的准确性。
关注文本在习作方面的示范性：课文共有8个自然段，可分为3个部分。第一部分交代了法布尔做实验的目的，第二部分写了实验的经过，第三部分写了实验得出的结论。第二自然段除了写实验的具体做法外，还写了法布尔在实验过程中观察到的情况及由此产生的想法。
在本单元的习作练习中，在写清楚实验经过的同时，还建议写一写做实验时的观察与思考，以及做实验时的心情等，并要求在写之前借助图表整理实验主要信息；本文也安排了补充实验图表的课后练习题，因此本文对学生完成本单元的习作具有示范性。
【教学目标】
1. 认识9个生字，会写12个字，会写“蜜蜂”等16个词语。
2. 能梳理并按顺序说出实验过程，体会法布尔严谨、求实的科学态度。
3. 体会课文用词的准确性。
【教学重点】
能梳理并按顺序说出实验过程，运用多种方式，体会课文用词的准确。
【课前准备】
教学课件 搜集有关蜜蜂的资料
【课时安排】 
    2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“概”等9个生字，会写“蜜”等12个字，会写“蜜蜂”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会课文用词的准确。
3.初步了解实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1．出示课件1：
导入新课：图上的小动物你一定认识吧？让我们一起说出它的名字——蜜蜂，既然都认识它，那谁愿意给大家介绍一下你了解到的有关蜜蜂的知识？
预设1：我了解到，蜜蜂以花为食，包括花粉及花蜜。
预设2：我了解到，蜜蜂用刺针蛰人是为了保护蜂的利益，蛰人之后，刺针留在受害者的身体里，蜜蜂由于失去了刺针，身体的内部受到严重的伤害，不久就会死去。
预设3：我了解到，蜜蜂有辨别方向的能力。
2.同学们说得很好，看来用心完成了老师的预习作业，这节课，就让我们一起走进“蜜蜂”，共同探讨蜜蜂辨别方向的特异功能。
出示课件2：
教师板书：14 蜜蜂
3.请同学们自读课后“资料袋”的内容。
课件出示3和4：
    4.读完“资料袋”的内容，谁给大家说一说你知道了什么？
预设1：我知道了法布尔是法国著名的昆中学家。
预设2：我知道了法布尔非常喜欢昆虫，并写下了《昆虫记》这本书。
预设3：我知道了今天我们学习的“蜜蜂”一课就是选自法布尔的《昆虫记》一书，我想课下到这本书好好读。
教师小结：为了验证蜜蜂能辨认方向这个特异功能，法布尔做了一项实验，通过本文的学习，我们要了解法布尔的实验过程，同时感受他对待科学的态度。
（设计意图：激发学生对本课课文及《昆虫记》的学习阅读兴趣，同时让学生明确本课的学习重点。）
二、初读课文，自学字词。蜜蜂教案
1.教师布置任务：请同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法解决它，争取把课文读正确。
提示方法：可以借助拼音，查字典。联系上下文猜，也可以请教老师或同桌。
2.让学生听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.指名分自然段朗读课文，遇到读错的字及时正音。
4.要求同桌两人把课后要求认读的9个生字一人一个讲解读音、字形及识记方法。
5.出示课件5：
教师指名读这些词语，读准字音。
6.学写生字。
出示课件6：   
（1）四人一组看着大屏幕轮流讲解每个生字的读音、字形、识记方法并能口头组两个词语。
（2）师引导学生根据字形结构或笔画多少进行归类学习。交流写这些生字的时候应该注意的地方。
预设1：我觉得在写“辨”字的时候一定要看清楚中间是一点一撇，把它和辩论的“辩”区别开。
预设2：我觉得在写“跨”的时候看清楚了右边是夸张的“夸”，最后一笔竖折弯钩不要出头。
出示课件7、8：
（3）同桌互相听读课文，读通句子，巩固生字、新词。
（4）学生书写生字，老师巡视辅导。书写时注意观察整个字的结构、占格位置和关键笔画。（师巡视指导，纠正执笔及书写姿势）
（5）在小组内展示评议学生写的字，互相学习，共同提高。
7.指名分段朗读课文，读完以后用自己的话说一说课文讲了一件什么事。