文本分析 | 学习本文就是在了解蜜蜂这种昆虫的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。教学设计时，可以重点抓住作者做实验的准备阶段、过程以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？为什么要这么做？这样做有何好处？”等问题的方式，带动学生抓住课文内容，品读全文。在解读文本的过程中，引导学生采用联系上下文、近义词等方式理解词语，抓住重点词语去品析句子，从而进行文本细读，达到体会人物品质的目的。 | ||||
教学目标 | 1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。 2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3.运用多种方式，体会课文用词的准确。 | ||||
教学重点 | 体会法布尔的观察发现和探索精神以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 | 教学难点 | 感受文章说明语言运用的准确性。 | 课时安排 | 2课时 |
1.认识本课“概、阻”等8个生字，学会“蜜、蜂”等12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文的脉络层次，初步了解法布尔实验的内容。
1.引导学生采用多种方法识记生字。
2.以读为基础，理清课文脉络，尝试用概括小标题的方法感知课文内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.引导学生交流自己喜欢的昆虫，引出课题。
导语：同学们，大家喜欢昆虫吗？你们为什么喜欢它们呢？（学生自主交流，教师适当评价。）
示例：·我喜欢小蝴蝶，因为它们在花丛中翩翩起舞的样子非常漂亮。（你描述得非常有诗意！真是个能说会道的孩子！）
·我最喜欢的是蚕，它们默默地为人们吐丝，却从来没有要求回报。（你让老师想到了大诗人李商隐的一句诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。）
·我最喜欢的是小蜜蜂，因为它们非常勤劳，给人们采花酿蜜也不求回报。（听说有人喜欢自己！小蜜蜂可高兴了。瞧！它迫不及待地飞到我们的黑板上来啦。）
2.出示蜜蜂图片及课题，齐读课题。
3.引导学生在田字格中书写“蜜蜂”，提醒他们利用“虫”字部记住两个生字。并在书写时注意“
蜜”中间的“必”要写得略扁而紧凑，“蜂”右边半部分下面的“丰”横画之间要等距、紧凑。
过渡：其实，小蜜蜂不仅勤劳，还有一项特殊的本领呢！同学们，这节课就让我们跟着世界闻名的昆虫学家法布尔一起去探究蜜蜂这种昆虫的奥妙吧。
4.教师适时引导学生认真朗读课后“资料袋”，了解法布尔与他的《昆虫记》。
二、初读课文，整体感知
1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，注意部分长句子要多读几遍。
2.检查学生字词掌握情况。
（1）出示文中词语，指名朗读、开火车朗读，教师适时予以范读指导，重点指导读准生字“辨、跨、括、检、陌”的正确读音，同时，还要注意生字“逆”的声母是鼻音“n”。
蜜 蜂 辨认 阻力 跨进 包括 检 查 准确 无误 沿途 陌生 大概 超常 逆风而飞 |
（2）聚焦生字，引导学生根据已有识字经验说说自己是如何记住这些生字的。
识字方法：教师可重点引导学生利用形声字形旁加声旁的方法进行识记，也可以利用汉字添加偏旁的方法记住其中部分生字。特别是“辨”字，可以利用字义的方法记住中间部分。
（3）生字书写指导。
①出示本课要求会写的生字，仔细观察生字的结构、字形及重点笔画。
②互相交流怎样写好这些生字。
③教师范写生字“辨、跨、查”等，指导书写要点。
◆书写提示：
［蜜］ 上中下三部分同宽，结构紧凑；卧钩写在横中线上，撇略长伸。
［蜂］ 右上折文要写得舒展，右下三横间距均匀，长短不等，中间的横略短，竖为悬针竖。
［辨］ 三部分均要写窄，结构紧凑。左部“辛”最后的竖变竖撇；中部点撇要紧缩，撇长，起笔在竖中线上；右部“辛”最后的竖为悬针竖。
［跨］ 左部“口”略小，下面最后一笔是提；右部“夸”起笔稍高，撇捺略舒展，“亏”两横宜短，长短不等，上横悬空，下横横中线下起笔，收笔于横中线。
［途］ 左下包右上。“余”写得不宜过大，结构要紧凑；“辶”的横折折撇较小，捺长而平，托住“余”。
④学生自主练写生字，教师巡视检查指导，及时予以书写强调。
3.从课文中到词语所在的句子读一读，并试着理解词语在句中的意思。相机出示词语解释。
（1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
（4）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（5）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
相机出示“辨认”“准确无误”“逆风”“本能”等词的意思。
4.学生还可提出自己不理解的地方，全班交流解决。
5.分自然段开火车读课文，集体交流评议。
（1）这篇课文写了什么内容？（提示：运用“谁+干什么”的句式进行概括。如：法布尔做实验验证蜜蜂具有辨认方向的能力。）
（2）课文是按什么顺序记叙的？试着用简短的小标题概括。（实验目的——实验过程——实验结论。）
（3）依据小标题给课文划分层次。（第1自然段//第2～7自然段//第8自然段。）
（4）相机理解“实验”与“试验”的区别。
明确：“实验”是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动；“试验”指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动。
三、了解目的，初识人物
1.引导学生自主朗读课文第1自然段，看看自己从这段话中了解到了哪些重要的信息。
2.学生交流，教师相机点拨。
（1）这一自然段主要写了什么？（实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。）
（2）文中具体是怎么说的？（听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。）
（3）从“听说”“我想”这两个词中，你觉得法布尔是个怎样的人？（他对未知世界充满了探究兴趣，而且对别人的说法不盲从，体现了法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。）
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