田心小学“五步导学”教师教学设计
备课教师：宋洁 上课班级：三年级  授课科目：数学  教学时间：2019 年 4 月 10 日
教学内容：14.蜜蜂
第  1  课时
教材解读：
《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔,课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验,最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家,这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清楚,情节完整,实验过程介绍得十分清楚,体现了作者严谨的科学态度和求实作风二、教学目标:1.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”14个生字正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语 2.学习默读课文,了解主要内容,弄清试验过程。
学情分析：
蜜蜂是日常生活中最常见的小昆虫，应该能够引起学生学习的兴趣，只是学生并没有真正地去研究过它。教学时要引导学生充分地了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，通过学习激起学生探索大自然的兴趣。
教学目标：
1．认识“概、阻”等8个生字。会写“辨、括、检”等12个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3．能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4．学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：
能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教具准备：
课件、搜集蜜蜂相关资料
教学流程
一、创设情境，明确目标
学生活动
教师活动
设计意图
一、交流资料，激趣导入
蜜蜂教案3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4．出示作者法布尔的资料，师生交流。
一、交流资料，激趣导入
1．教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2．板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
调动学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课学习做好准备
二、自主学习，个性指导。
学生活动
教师活动
设计意图
二、初读课文，认读生字
2．检查生字
试验、证实、阻力、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3．检查句子，
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了吗？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
汉字学习
1．形近字辨析
“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
3．小组合作，给字组词。
二、初读课文，认读生字
1．初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。
2．笔顺讲解
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。
三、合作释疑、互助研讨。
学生活动
教师活动
设计意图
三、浏览课文，初步感知
1．这篇文章给我们讲了一件什么事呢？
2．法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）
4．法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）
三、浏览课文，初步感知
请同学们浏览课文思考：
3．同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？
组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。通过合作、互助的形式实现学习效果最佳。
四、精心点拨、启发引导。
学生活动
教师活动
设计意图
四、品读课文，深入探究
2．抽生汇报他所做的事，你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧!（板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂）
3．再次默读第二自然段，想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗？
（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻回家的方向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
（体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达）
4．放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）
7．已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？
四、品读课文，深入探究
1．那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文2-5自然段，将课后题补充完整。
从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）
5．假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？
6．作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）
8．那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，出能说明结论的句子。（这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）
从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。