【导语】《蜜蜂》是法国的昆⾍学家法布尔的作品。课⽂以第⼀⼈称的叙述⽅式写了他所作的⼀个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认⽅向的能⼒，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。以下是整理的⼩学三年级语⽂《蜜蜂》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《蜜蜂》原⽂
  听说蜜蜂有辨认⽅向的能⼒，⽆论飞到哪⾥，它总是可以回到原处。我想做个试验。
  ⼀天，我在我家花园的蜂窝⾥捉了⼀些蜜蜂，把它们放在纸袋⾥。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了⽩⾊的记号。然后，我叫⼩⼥⼉在蜂窝旁等着，⾃⼰带着做了记号的⼆⼗只蜜蜂，⾛了两⾥多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四⾯飞散，好像在寻回家的⽅向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，⼏乎要触到地⾯，⼤概这样可以减少阻⼒。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
  在回家的路上，我推测蜜蜂可能不到家了。没等我跨进家门，⼩⼥⼉就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她⾼声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四⼗分回到蜂窝⾥，满⾝都是花粉呢。”
  我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四⼗分钟的时间⾥，那两只⼩蜜蜂飞了两⾥多路，这还包括了采花粉的时间。
  天都快⿊了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。第⼆天我检查蜂窝时，⼜发现了⼗五只背上有⽩⾊记号的蜜蜂。这样，⼆⼗只蜜蜂中，⼗七只没有迷失⽅向，准确⽆误地回到了家。尽管它们逆风⽽飞，沿途都是⼀些陌⽣的景物，但它们确确实实飞回来了。
  蜜蜂靠的不是超常的记忆⼒，⽽是⼀种我⽆法解释的本能。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《蜜蜂》教案
  ⼀、教学⽬标：
  1、会认“试、验、证”等10个⽣字，会写“袋、概、减”等14个⽣字。正确读写“⽆论、试验、纸袋、证实”等词语。
  2、学习默读课⽂，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
  ⼆、课前准备：
  ⽣字卡
  留⼼和收集有关蜜蜂的有趣知识。
  第⼀课时
  ⼀、回忆旧知，导⼊新课
  同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课⽂，谁能说说这篇课⽂讲了个什么故事吗？
  法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别⽅向的能⼒做了⼀个⾮常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们⾛进《蜜蜂》这篇课⽂⼀同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
  ⼆、初读课⽂
  1、循序渐进读课⽂。
  第⼀遍：边读边出带有本课⽣字的词语，借助后边的拼⾳争取把字⾳读准确。
  第⼆遍：再读课⽂，进⾏⾃我测试，看看⾃⼰是否还需要借助课后的⽣字表。如果不⼩⼼忘了还可以再看看⽣字表。
  2、互帮互助学⽣字。
  出⽰⽣字卡，请已经有把握的学⽣来做⼩⽼师，带领⼤家⼀起巩固，教师随时纠正读⾳，点评。
  3、按序逐段来反馈。
  指名逐段朗读课⽂，争取对课⽂的脉络有更为清晰的认识
  4、呼应导语。
  现在你知道法布尔做了⼀个什么有趣的实验了吗？
  三、指导写字
  1、投影出⽰⽣字词，⾃读，指名读，读准字⾳。
  2、学⽣⾃主合作学习，讨论怎么记住这些⽣字，并且介绍⾃⼰的识字⽅法。
  3、指导写字：课件演⽰，逐字指导，学⽣通过观察⾃⼰总结应该怎么写。
  第⼆课时
  ⼀、复习⽣字新词
  指名读⽣字、新词，进⼀步巩固⽣字和词语。
  ⼆、细读课⽂
  默读课⽂，明确默读要求。
  a、初次默读，感知全⽂：这篇课⽂主要讲了⼀件什么事？
  b、再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别⽅向的能⼒，作者做了⼀个怎样的实验？结果怎样？。
  c、同桌复述故事：⽤⾃⼰的话将实验的过程说⼀说。
  三、精读课⽂，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
  1、细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学⽣从实验的⽬的，实验的过程，实验的结论⼏个⽅⾯去体会。
  a、实验的⽬的是什么？
  为了证实“听说”⼀词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
  b、实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉⼀个环节？
  捉⾃家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两⾥外放飞，更能说明问题；叫⼥⼉等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
  c、实验的结论为什么没有明确的答案？
  有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出⾃⼰⽆法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
蜜蜂教案
  2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失⽅向的原因。
  3、齐读课⽂，讨论交流：从法布尔⾝上你学到了什么？
  四、拓展延伸：
  你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们⼀同分享。
【篇三】⼩学三年级语⽂《蜜蜂》教学反思
  《蜜蜂》是法国的昆⾍学家法布尔的作品。课⽂以第⼀⼈称的叙述⽅式写了他所作的⼀个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认⽅向的能⼒，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课⽂的叙述线索清楚，情
节完整。⾸先写“我”听说蜜蜂有辨别⽅向的能⼒，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤⾮常清楚完整。选编这篇课⽂的意图不仅让学⽣进⾏语⽂能⼒的训练，⽽且要让学⽣了解作者观察、思考、试验的⽅法和探索精神。本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别⽅向的能⼒，作者是怎么做得，结论⼜是怎样得出的。
  我在讲授新课之前，⾸先让学⽣进⾏了⾃学，⾃学内容包括⽣字词汇的认读书写，其次，就是课⽂主要内容的概括。最后是优美句⼦的欣赏语⽂教学⾸先是从字词句段开始的，这样让学⽣从易到难，⼀步⼀步开始。
  对于三年级的语⽂教学⾸先是从字词句段开始的，这样让学⽣从易到难，⼀步⼀步开始，从字词句段到整篇课⽂，让学⽣抓住关键词句，进⽽理解段落⽂章⼤意。我先请学⽣读第⼀段，抓住关键词试验，然后请学⽣为什么要做试验，由此提炼出“原因”，再请学⽣读2—5段，学⽣很快明⽩是讲试验的经过，归纳为“过程”，最后⼀段即为试验的“结果”。在此基础上，请学⽣根据这三个关键词，将⽂章的主要内容概括清楚就简单多了。
  概括课⽂的主要内容是三年级的教学重点之⼀。在学习试验过程这部分时，教给学⽣把长⽂读短的⽅法，也就是归纳试验
的⼏个步骤，孩⼦们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两⾥外和放蜜蜂。
随后请学⽣谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩⼦们各抒⼰见，引导学⽣了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是⼀个细⼼、严谨的⼈。
  在本课的教学过程中存在的不⾜之处：
  ⾃学搜集资料时，出现了问题。由于缺乏指导，孩⼦只是盲⽬的搜集资料，⽽不能进⾏分类整理，甚⾄搜集了⼀些与课⽂⽆关的资料。所以在以后搜集资料时应该给与⼀定的指导，给出⼀定的指导，让学⽣明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。在学⽣理解读课⽂受到的启⽰时，给学⽣⼀些明确的答案。其实这样是不可取的。这⼀部分是拓展延伸部分，可以让学⽣根据实际情况回答，能回答多少算多少，⽆需给予⼀些限定，可充分发挥学⽣的理解分析能⼒，提⾼学⽣的语⽂能⼒。
  在讲课的过程中，对于教学重点和难点的把握也不准确，对于新课程标准的理解也不准确，⼩三年级主要集中于字词句段的学习，⼀步步提⾼学⽣的语⾔分析能⼒。所以在以后的教学过程中，要特别注意将新课程标准、学⽣的实际情况相结合。先通读整个单元的课⽂，然后再阅读教参，分析学⽣的实际学习情况，
  在以后的教学过程中，⼀定要注意改正⾃⼰的不⾜，注意向⽼教师学习，积累经验，努⼒提⾼⾃⼰的业务素质。