《蜜蜂》教学设计〔通用20篇〕
《蜜蜂》教学设计〔通用20篇〕
《蜜蜂》教学设计 篇1
【教学内容】
二年级下册《蜜蜂引路》教学片断
【片段设计】
一、提出问题：列宁是怎样到养蜂人的？
二、解决问题：
1、默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
2、交流自己的读书心得。
根据学生答复，老师画出简笔画：“花丛，园子，小房子”之间的关系。
3、小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞得这么清楚了。如今谁能看着老师画的图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
4、下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
1〕列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
2〕可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?
生：观察就是有目的地看，仔细地看。
3〕列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
他仔细观察……有一所小房子。蜜蜂教案
(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
1〕列宁在观察什么?
2〕这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
3〕这时列宁继续观察，又发现了什么?
4〕你们想这所小房子是谁的?为什么?
小结：只要到蜜蜂的家，就能到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生读第三句。
1〕这句话说什么?
2〕观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?
生：果然
3〕“果然是什么意思？你能用“果然”说一句话吗？
5、齐读这段话。
1〕看板书说说，列宁是怎样到养蜂人的?。
2)列宁为什么能到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？
3〕小结：列宁是靠动筋，想方法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能到解决问题的方法。
三、拓展：
1、画出列宁到养蜂人的道路图。同桌间说说列宁是怎样到养蜂的人的。
2、从这件事上你觉得列宁是个怎样的人？谈谈你的看法？
【教学反思】
《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的课文了。学习这篇课文重点是在识字写字的根底上理解课文内容，学习列宁细心观察勤于考虑。为了帮助学生体会列宁擅长观察和考虑，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。
这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进展考虑的过程，在身临其境的体会中感悟。实际的课堂教学效果非常好。
《蜜蜂》教学设计 篇2
教学目的：
1、认识8个生字，培养学生自主识字的意识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、通过学习“蜜蜂引路”的故事，学习列宁擅长观察、考虑和判断的品质，做生活中的有心人。
教学重点、难点：
理解蜜蜂会引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作为向导到养蜂人的？
教学主要方法：
自主探究、小组合作、朗读感悟。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣导入。
1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)
2．提醒课题：“引路”是什么意思?(带路)蜜蜂是一种小昆虫，它怎么会给人带路呢？请同学们自由读课文。
二、初读识字。
1、我们预习了课文，认识了生字，如今老师就来检查一下，你真的认识它们了吗？
出示生词卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲门 惊讶 同志
自主归类识字：
上中下构造的字：莫
熟字加、换偏旁识字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—讶 志—士
联络生活识字：聊 派
指读，齐读，开火车读，并相机理解词语。
2、生字宝宝真淘气啊，瞧，他们一下子躲到课文里去了，你还认识它们吗？大声读课文，要求读准字音。
三、细读感悟。
(一)课文主要讲了一件什么事?
(二)理解课文内容，体会人物特点。
1．学习第一自然段。
(1)考虑：读了这一自然段，你都知道了什么?
(2)老师小结：这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。