教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
三年级/上册
教材版本
部编版
课题名称
卖火柴的小女孩
难点名称
说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望
难点分析
从知识角度分析为什么难
小女孩5次擦然火柴后看到的景象所要表达的内心的渴望难以理解。
从学生角度分析为什么难
当今社会的孩子锦衣玉食，在理解小女孩幻想方面比较困难，更无法深入人物内心去感受其心中所想。
难点教学方法
1.指导学生读懂课文，了解课文所写小女孩5次擦然火柴所看到的景象。
2.引导学生结合课文内容，理解小女孩内心的渴望。
教学环节
教学过程
导入
今天，就让我们再次走进丹麦作家安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》，继续去探究这篇童话故事的经典所在，通过上节课的学习，我们已经梳理清楚了这篇文章的主要内容，那么如果是你，想要研究这篇课文内容的经典、文字的精妙，你会从哪个部分入手？
知识讲解
（难点突破）
一、精读课文，把握重点
1．出示自主学习提示：
（1）自由读第5—10自然段，思考：每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？划出来，并标上序号。
（2）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注，并通过朗读读出感受。
师：刚才大家读得很热烈，现在我们开始就第一次擦然火柴来交流交流。
第一次幻象——火炉
2.（1）生读段落，师纠正读音，并指导朗读。
（2）师    ：明明她只擦燃了一根火柴，但在她面前却出现了一根蜡烛，乃至一个大大的火炉）
（3）现在再请同学们来读这段文字，要传递出一种温暖、奇妙的感觉。师范读最后一句。让生比较读。
（4）齐读此段。师指导再读。同学们小女孩这个时候渴望什么？把你内心的词语批注在旁边。板书：温暖
（5）师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是——出示课件：火柴灭了，火炉不见了，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
师：小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前。幻想太美好了，而现实太残酷了，这是什么写作手法？（对比）小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。这样对比着写更让我们感受到小女孩的可怜。
第二次幻象——烤鹅
3.（1）师：我们来看看当女孩第二次擦然火柴时，她看到了什么幻象呢？刚才我们关注了“奇异”一词，那么这一段呢？应该关注哪个词语？指名答。
（2）师：你们觉得这只烤鹅妙在哪啊？和我们平时吃的有什么不同？
师小结：是啊，、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙呀，生动优美，奇特又夸张，多么富有童话趣味！能读出这种味道吗？练习练习。这个时候小女孩渴望的是什么？把你内心的词语批注在旁边。齐读。
（4）师：美好的时光总是那么短暂，火柴又灭了——
出示课件：火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。
师：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜。
第三次幻象——圣诞树
4.（1）师：谁来为我们分享第三次幻象？指名答
（2）师：安徒生笔下的圣诞树和我们平时看到的圣诞树有什么不一样呢？请用你的朗读让我们感受到安徒生的文字的奇妙吧。
（3）齐读本段。想读的同学站起来大胆的朗读。那这美丽的圣诞树想要给女孩带来什么？把心中所想的词语批注在段落旁边。板书：安宁
卖火柴的小女孩教案
（4）师：但希望越大，失望也越大。小女孩也只能眼睁睁地看着烛光——
师：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。
第四次、第五次幻象——奶奶
5.（1）当女孩第四次擦然火柴时，她看到了什么？齐读。出示课件
（2）这一次她看到了奶奶，说明她渴望什么？板书：亲情
6.师：同学们，当小女孩经历了种种不幸，美好的幻象一次次破灭，这个时候她亲爱的奶奶出现在亮光里，她会发出怎样的呼唤呢——生读，出示课件
师：她赶紧擦着了一整把火柴，这时奇迹出现了——师读11自然段。生读12自然段。
课堂练习
（难点巩固）
在教师的引导下，回顾小女孩在5次擦然火柴后所看到的景象和心中的愿望。
小结
    在当时的社会现实中，穷人只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。小女孩只有死了，才能摆脱现实的残酷，多么悲惨的命运啊！这是本文的经典之三：意外的结局。安徒生童话的结尾是让人感到安慰的，就像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想。同学们，我们的一生从来都不是一帆风顺的，所以希望你们在身处逆境的时候，一定要想一想那个在黑暗当中寻光明的女孩。