第十一册第四单元设计说明
一、单元教学内容的概括
本单元主题是“外国名篇名著”。选择了四篇文质兼美、富有文化内涵和时代特点的文章作课文。学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡的精神。这组教材，先安排了两篇外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》。本单元采取了一种全新的设计，即“梗概＋精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发学生阅读整部作品的兴趣，同时教给学生一些阅读的方法，如学会浏览等。其中《语文园地四》中“日积月累”，紧扣单元主题，要求学生积累外国作家的名言警句。口语交际《学会生存》提出遇到灾难或危险该怎样去应对的话题；习作中让学生写自己亲身经历或从报纸杂志等媒体了解的关于“自我保护”的事。通过本单元的学习，学生能了解一些不同国家的文化，关注人物命运。同时视野扩大，为以后更多地阅读国外优秀作品做准备，教学中，要能使学生掌握概括、归纳等阅读方法和自学方法，培养学生阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。
二、单元训练点落实
1、字词教学难点突破
本单元的课文选自外国名家名篇，有不少外国人名，学生读起来感觉拗口。教学时，可以先请学生读通这些名字，再说说这些对象，在文中的身份，导入课文的学习。另外，生僻的词语以及带点的词语，要集中学习，读准音，认清难写的字的字型，了解含义。为阅读课文扫清障碍。
2、给予方法指导，带着任务读课文
《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，课文内容通俗易懂，教学时要抓住重点语句，通过多种形式的读，在读中理解内容把握主要内容，体会思想感情。教学中要强调学生的自主学习意识，给予学生阅读方法的指导。如概括大意的方法，浏览的方法等等。学生在阅读的过程中，能亲历方法的使用，并加以尝试得出结论。要处理好尊重学生的独特体验和正确导向的关系，教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论。
3、抓住关键点，教学略读课文
略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。本单元中有两篇形式独特的略读课文，是两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》。在教学这两课的时候，不要将梗概或精彩片段当作精读课文来教，可以让学生自读连接语，明确学习要求，教学的重点要放在“浏览”上。通过两个精彩片段的阅读，学生学习浏览的方法，使学生学会在阅读长篇作品时，通过浏览抓住精髓，边摘录精彩句段，边写写心得体会的好习惯。通过这两课的教学，教师还要让学生感受到阅读经典作品的乐趣，激发学生阅读整本书的兴趣。

14 卖火柴的小女孩
【教学目标】
1.学习生字，正确读写“哆哆嗦嗦”、“精致”、“蹒跚”、“简直”、“奇异”等词语。
2.有感情地朗读课文，能给课文分段，并能简要复述课文。
3.初步认识童话的特点，区别课文中的事实和联想。
4.通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷。
【课时安排】
3课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
第三课时
【课时要点】
1.继续学习课文第二、三段，体会文章中心。
2.简要复述课文。
一、谈话导入：
上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。
（媒体出示：一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。）
二、继续学习课文第二段
（一）学习第二段“第四次擦火柴”。
师：你们看，现在夜已经深了，天还在下着雪，是这样的寒冷。小女孩还坐在墙角里，她更冷了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了——（奶奶）。在亮光里，她看到奶奶叫了起来，为什么叫起来？她想对奶奶说什么？
1.指名读。
2.引读：
奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”说——。小女孩“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。
3.现在，假如你就是小女孩，当那么温和，那么慈祥，那么爱她的奶奶出现在你的眼前时，你是怎样情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。请同学们小组准备演一演。
4.有感情地齐读这一小节。
说明：主要通过引读、担当角、感情朗读，把学生带人课文描写的情境，更能使学生与作品产生共鸣，理解文本。
（二）、学习第二段“第五次擦火柴”。
1.为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你轻声读第五次擦火柴。
2.在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词划下来。（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）
3.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
（1）比较两句句子的写法：
①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
  ②飞到那没有寒冷、饥饿、痛苦的地方去。
　为什么要用反复的写法，连用三个“没有”？
（连用三个“没有”，起了强调作用，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。）
（2）指导朗读：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲。
轻声齐读这部分。
5.小女孩的命运是这么悲惨，五次幻想却这样美妙，这么大的对比说明什么？
（幻想越是美妙，越感到现实的悲惨。）
说明：通过引导学生比较读，以及体会作者遣词造句的意图，使学生步步深入地理解课文所要表达的主旨。
6.填空。
看到什么
说明什么
第一次
第二次
第三次
第四、五次
答案：
大火炉    她很冷
烤鹅      她很饿
圣诞树    她没有快乐
奶奶      她需要爱
卖火柴的小女孩教案
四、研读课文第三段。
1.指名学生朗读第三段。
2.想一想：“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”这一句话为什么要反复两次写到“死了”？